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1、实用文案20世纪60年代，以维果斯基的言语自我指导理论的价值在西方得到确认，信息加工心理学的迅速发展，人本主义心理学的兴起共国外自主学习能力培养研究及启示作者：侯建军 一､自学学习在国外的缘起及研究 自20世纪80年代,HenriHolec的著作《自主性与外语学习》出版后,“自主学习”这一概念逐渐成为语言教学领域的热门话题｡近年来,诸多著名的语言学家著书立说,阐述了自主学习的理论背景､社会文化及政治环境,并从不同角度界定了自主学习的定义,为语言教学的进一步发展奠定了理论基础｡在中国,范烨等讨论了倡导自主学习的必要性,并
2、提出了将传统教学形式与自主相结合的自主学习模式｡彭金定先生推出了ITILA五步双向反思动态互补自主学习过程,并进行了实证研究｡然而,大多数的研究都是基于问卷调查或相关测试的定量分析｡本文要探讨自主学习的理论基础及其对自主学习能力培养的指导作用｡ 自主学习,又称学习自主性,这一概念本属教育哲学范畴,是HenriHolec将其引入了外语教学｡Holec认为,自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责｡他认为,从学习者角度看,具备自主学习能力意味着学习者自主获得确定的学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控
3、学习的过程,如节奏､时间､地点和进度,以及对学习效果的评估｡Holec的观点是对以教师为中心的传统教学模式的极大挑战,受到了广泛的关注｡国外其他许多学者也从不同视角对自主学习下了定义｡在Little看来,自主学习表现出三种能力,即进行客观的､评判性反思的能力,作出决策的能力以及采取独立行动的能力｡Littlewood将其定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”｡ Holec的定义为本文作者所认同｡因为尽管各国文化不同､学习者的学习环境与习惯不同,但我们所谈的语言自主学习者多指英语学习者或有同等语言学习基础的人,他们已
4、有多年语言学习经验,拥有一定的自主决策能力,应该能够对自己的学习负责任｡因此,本文作者认为自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,表现为以下特点:(1)自我确定学习目标和方向;(2)自我决定学习内容;(3)自我制定学习计划;(4)自我选择学习方式;(5)自我监控学习过程､学习计划的实施以及学习技能的运用和发展;(6)自我检查评估｡自主学习的发展方向是实现认知水平和元认知水平的提高｡ 二､自主学习能力培养对教育实践的启示 McDonough认为教育应该以培养学生独立思考能力和自我管理能力为目标,为学生提供未来独立
5、学习所需的技巧和能力｡学习者不是生来就知道进行自我管理､自我决策的,尤其是对于在无条件服从权威的传统文化中成长起来的中国学生,往往倾向于依靠别人的帮助,而不是自己主动采取措施｡自主学习是教育学中涉及的一种能力行为,自主学习能力的培养已是现今语言教学的重要任务之一｡通过对影响自主学习因素的研究,本文作者认为,实践中自主学习能力的培养可以通过以下措施获得｡ 1.保持乐观态度,增强学习动机 有关学习动机的研究发现,只有学习者具备了强烈的学习动机,他们才会有学习的原动力,才会积极主动地学习｡而兴趣又是学习动机的出发点,所以自主学
6、习者应努力扩大接触英语的环境,接触真实自然的语言｡现代技术广泛应用,语言教学中多媒体技术的日益普及,都为自主学习提供了便利的条件｡学习者可以通过多媒体进行阅读､听说训练,极大地拓展了英语的使用环境｡另外,自主学习者还应了解英语国家文化和习俗,自觉激发融入型动机,接受西方优秀文化的影响,创造良好的英语学习氛围｡最重要的,英语学习者应强化自己的学习成就感,通过激发成效动机对英语学习产生作用｡这种成就感可以从语言教授者､学习成绩､周围人那里协作获得,也可以通过自己的心理暗示有意识地强化｡有一点要注意,预先设定的学习任务要有挑战性,
7、以激发学习者达到目的的强烈愿望,但同时需符合“跳一跳摘桃子”原则,保护好奇心和兴趣｡学习任务太难会使学习者丧失信心,太简单又对学习者没有吸引力,无法激发学习动机｡ 有利于英语学习的态度会促进英语学习的进步,这种进步加强对语言学习的信心,从而形成良性循环｡反之,消极的学习态度会导致学习失败,学习失败又会导致更消极的学习态度,产生恶性循环｡所以英语学习中,一定要“HappyEnglish”,要喜欢英语,喜欢英语国家的文化,对其民族抱有好感,至少要有好奇心｡在乐观向上的心态中学习,学习效果会更好｡自主学习者应自觉培养对目标语､目
8、标语国家,及人民的喜爱｡这样,才会更积极主动地学习目标语,从而形成良性循环｡尽管实践中对英语教师的喜爱程度可能决定了对英语的态度,但是自主学习者同时要对英语教师作出判断｡一方面接受一个对英语语言喜爱､对英语教学持乐观态度的教师的影响,另一方面排斥某些教师带来的负面影响,努力在生活中发掘快乐
