基于有效教学的学生课堂学习行为研究

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1、.基于有效教学的学生课堂学习行为研究研究报告开县大德镇中心小学2015年11月...基于有效教学的学生课堂学习行为研究研究报告  一、问题提出21世纪是一个更加开放的时代。经济全球化将更快发展，知识经济将取代工业经济，人类将进入一个全新信息化时代，人类的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式将打破任何界限，发生深刻变化。这是社会信息化向传统教育模式提出的严重挑战。在信息化时代，学校不再是唯一的知识来源和社会化场所，文本形式也不再是人类知识经验的唯一存在形式，知识超文本的存在形式和人类新的交往形式冲破了国界、地界的限制，极大地拓展了人的交往和学习的空间。因此，每个人要积极地作用于环境并

2、发展自身，就需要不断学习。剧变的社会愈来愈重视学习（即学习能力），因而现代人注定一生与学习有不解之缘，而这种学习的意义更多的是指自主学习，创新学习。个人是否有自学能力或者说是否学会了学习，是决定能否驾驭这种学习意义的关键性条件。根据国家教委《减轻学生课业负担，全面提高教育质量》的决定，我国各中小学同仁积极变应试教育为素质教育，纷纷探索课堂教学方法，如“实践中的素质教育研究”、“导是自主学习的关键”、“从学生的角度思考‘导学研究’社会课堂教学模式”，让学生在活动中自主学习等，就如何改变课堂教学结构，如何改革传统的课堂教学方法，如何培养学生的创造力作了大量的研究。然而，从学生的角度思考课

3、堂教学模式的改革、学生学习方法的变革、学生终身学习能力和素质培养方面的研究虽已有涉及，但还不够深。学生掌握学习的方法，目的在于获得恰当的将知识转化为能力的中介，因此学法构建是促进学生学习能力的形成、发展的必要措施。而学习的本质在于获得一种对主体而言是新颖的经验，这种经验或是现有的，或是未知的，或是需要探索的，对当代人来说，学习是终身的，所谓“活到老、学到老”。学习是无墙的，人们随处可学。凡是人际互动中的交谈，生活中的见闻与感受都可以说是一种学习。为此，我们提出了“基于有效教学的学生课堂学习行为研究...”的课题，旨在通过优化教师的教学观念、课堂教学的结构方法和手段，突破以往陈旧、束缚

4、学生自主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的学习方式，探索适合学生自身的课堂学习方法，进一步丰富教育论，以教授知识为主变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学会学习的能力，从根本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习和发展的主体，能富有个性的学习。二、理论依据我们通过对中基网、搜孤、雅虎等网站的检索，阅读了大量的刊物、专著，对当前国内外研究领域的现状与趋势作了一定的分析，研究小学生课堂学习行为，我们主要以以下理论为支持：1、主体教育论主体性发展教育是根据社会发展的需要和人的发展需要而实施的教育，她注重启发和引导学生内在

5、的教育需求，注重创设宽松、民主、平等、和谐的教育环境，注重有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、创造地进行认知活动和实践活动的新型人才。2、多元智能⑴加德纳认为，智力是多元的，不是单一的能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力，自知智力等。多元智力理论，打破了传统智力理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的方式对人类的文化做出有价值的贡献。⑵人的智力不断受到先天和后天的影响，学校教育不只是传授知识，更重要的引导学生智力的发展。以发展成为轴心的多元智力课程强调教师对学生多元智力的了解，以不同的教学活动

6、来激发学生的各种智能，让学生都有参与学习活动的机会。⑶多元智力理论强调团体合作，同伴协助，在彼此互动的情境中学习，教师将合作与社会技巧作为课程目标。创设有利于沟通、交流、合作的学习情境，有助于学生之间学会表达自己的见解，学会聆听并理解他人的看法，进而学会接纳、互助、分享等。2认知建构主义学习理论①...教学不仅是一个如何传授知识，如何调动学生的注意和动机的问题，也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。理想的教学应使学生不仅理解学习材料所表达的含义，而且还要去理解它的实用价值，这就需要学生主动从自己的生活经验和已有的知识出发，去生成联系。②学生的学习是认知过程和认知结构的主动建构

7、过程，通过内部认知过程的积极变化，导致新知识的获得及认知结构的变化，已有知识和已有的认知结构也会影响新知识的选择和建构。③学习者以自己的方式构建对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的理解，而且通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面。三、研究目的通过优化教师的教学观念、课堂教学的结构方法和手段，突破以往陈旧、束缚学生自主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的学习方式，探索适合学生自身的课堂学习方法。四、研究内