[复习]情促情情满课堂

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1、情促情情满课堂——《永远的口衣战士》课堂实录《永远的白衣战士》这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺冋来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：读，声音很大，但听起来很口。师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：乂读，有感情多了师：很好，再收一点，读生：学生读出味来了师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己

2、牺牲了，挽救了一个乂一个的生命。师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整了，说清楚T,我们也听明口了。师：今年的3刀25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多力人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）［评析:1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求,也是中段训练的一个难点,在这里起复习的作用,同时还可以在方法上教师相机点拨。2、网上言

3、的设计目的在于情境的创设与渲染,不仅拉近了学生与人物的距离,使学生易于产生共鸣,而且让文本站立起来,使学生感受到一个血肉丰满的人物形象,学生的心灵受到强烈地震撼,学生于无痕中沐浴着丰厚的人文精神。］二、感受人物，走进叶欣。师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。在网上，这样的留言还在不断增加着,叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的

4、句子）师：是的，有这么多句子让我们感动。就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧牛：做批注［评析:注重教学的层次性,先读感动句子,再做批注,同时在这过程中渗透学习方法:读书要关注细节,学会批注］师：哪个句了打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念Z深。师：能把这中感受读进句了里吗？生1:读（读得好）生厶“两个小时过去了，叶欣又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人

5、的抢救Z中。”我从这句话感受到叶欣太累了。师：从哪个词读懂叶欣的累的？生：从“拖”字读懂的，叶欣很累却还在坚持着。师：把你的感受也读进句了里生：读，突出了“拖”字。师：还有那些句了打动着你的心呢？生：“面对危险和死仁叶欣斩钉截铁的说：'这里危险，让我來吧’”我从斩钉截铁读懂了叶欣的坚定师：那你就坚定地读读叶欣说的话生：读师：还能从斩钉截铁读懂什么呢？生1:斩钉截铁说明叶欣说这话时毫不犹豫师：她为什么要毫不犹豫的说？生：她把生的希望留给别人，危险留给口己师：这叫生：舍己为人师：真了不起，文字背后的意思都读懂了

6、。我们从一个词“斩钉截铁”读懂了很多个意思，像这样的词语很多很多，在这句话里，你还能从哪些字眼读懂什么呢？生1:我从总能读懂叶欣说了很多次了，她说这话是诚心诚意的。师：用声咅传递你的感受吧（评:无怨无悔）生2:我从标点!读懂了叶欣态度坚决，不怕死师：你也读（评:标点符号也有情啊）生3:我从”这里危险，让我來吧”知道了叶欣明知这样做危险，却还是义无返顾师：越是关键时，越能体现一个人的品格。课文里哪些句了在写救治非典病人的危险性呢？生1：“为了保持…最貝传染性的”师：我听到一个关键词最貝传染性）生2：—个“非典

7、”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒ho师：据统计，我国内地患非典的一共有5千多名，有三百多人死亡，其中有三分Z—都是医护人员。生3:她深知口己有一天可能倒卜，但能够不让口己的同事受感染，她心甘情愿！师：原來，叶欣她知道这病的危险。师:是啊,这病多么可怕•当年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说：生读“这里危险，让我來吧！”师：当年纪稍大的护士进入隔离区时，叶欣还是这样说：生：这里危险，让我來吧！师：为了不让身边的同事受感染，叶欣不停地对每一个人说：生：这里危险，让我來吧！师：她深知，一个非典重症患者

8、的抢救，往往伴随多名医护人员的倒卜，可她仍斩钉截铁的说：生：这里危险，让我來吧！师：此时，我知道你们有很多话想说，把要说的话读进句了里吧。生：读句了师：这句话里的所有字眼都表达着同一个意思，叶欣的舍己为人。象这样感人的句了很多很多，还有那些句了感动着你呢？［评析从一个词语的学习开始,以点带面,小结回扣,层层深入,读中悟,悟中读,情感越来越深,理解越来越到位,在过程中体会关键词句在表情达意方面的作用］生：“科室里似