小学语文启发式教学初探

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1、小学语文启发式教学初探茶陵县火田中心小学赖金花启发式教学是各科教学常用的教学方法，它是通过提问、和学生对话、组织学生讨论等手段，开启学生的思路，引发联想、顿悟等反应，最后达到产生带有一定创见的认识和提出新问题、新见解、新方法的一种教学方法。传统教学方法把学生当作一种容器，整个教学过程体现的是“满堂灌”。随着教学改革的深化，启发式教学法被公认为现代教学的一种主要的教学方法。然而很多教师又把这种教学方法变成了“满堂问”的形式。因此，这种方法用得好，能促进教学效益的提高；用得不好，反而对教学起负面影响。对于小学语文教学来说,尤其如此。无数小学语文教

2、学实践证明：学生对语文教师有鲜明的选择性。在现实中.我们常会发现这样的现象：有的语文教师教得吃力,教学效果甚差，学生也厌恶语文；有的语文教师教得轻松.教学效果极佳，学乞也爱学语文。很多语文教师的语文教学也用了启发式，但是由于缺乏教学艺术，而没有教学艺术的课不能打动学生.也就谈不上教学效果了。现代语文教学实践活动愈来愈重视开启学生的智力和培养学生的能力。要实现这一教学目的，要提高课堂教学效益，就必须讲究启发的艺术性。下面就小学语文启发式教学的艺术和技巧作些个人的初步探讨。一、建立和谐的民主课堂融洽师生关系融洽的师生关系、多向的信息沟通以及相互信

3、任的和谐民主的教学氛围，有利于学生激发学生的学习热情和内在潜能。因此，现代启发式教学首先要求教师创设生动活泼的课堂气氛，建立平等民主的师生关系，培养亲切融洽的师生情感，增加学生可以自由支配的时间，促使学生自主、积极、愉快地学习。首先，贴近学生,建立和谐的师生关系。只有建立良好的、和谐的师生关系，学生才会亲其师，信其道，学生才会喜欢老师教的这门课，更好地配合老师进入角色。其次,“苦中求乐”，创设和谐课堂气氛。在今天的学生人生中蕴藏着未来的成功。因此，语文教师在课堂上应保持乐观的心境、积极振奋的精神状态。无论是从课堂术语、课堂质疑，还是老师的眼神

4、、手势，都要体现和谐艺术，把快乐和谐送给学最后，师丰互动。教学中，教师要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪，更多地感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容、尊重和力量。二、巧设问题情景，讲究提问技巧启发的方式多种多样、但还是要根据•教学口的、教材内容及学牛实际、进行设疑问难。因为学生学习的过程是一个存疑、释疑、探究、创造的过程。教师应以疑促思、以疑导学、以疑激趣、引导学生积极思维。设置问题情景，是指教师在教学活动中，根据教学内容、学生的年龄特征和认知基础，巧妙

5、地设置问题，创设岀能激发学生思维、丰富学生情感、引导学生主动进行探究的教学环境。何谓“巧”？即耍讲究提问的艺术。在设置问题情景时，如何体现“巧”字呢?①巧就巧在抓住契机：提问必须抓住时机，提问提在火候正到的关键之处，相机诱发，使提问收到良好的教学效果。教师要通过熟练的技巧和高超的手段，巧设“愤、1•非”情景.开启学生思维，给学生以思维杠杆，设置思维焦点、使学牛•从己知顺利进入最近发展区。语文教师要做到时机不成熟，坚决不问。②巧就巧在层次分明。学生的知识和能力存在差异，这就要求教师提问时，必须面向全体学生，所提问题特别要讲究层次性，问题的广度、

6、深难度都要切合学生实际、让学生通过努力,可以摘到“桃子”，尝到成功的喜悦。问题过于简单，缺乏启发性•没有一定的思维坡度，不利于培养学生的能力。这里有个要处理好的问题，那就是学生的实际。在一个教学班里，学生实际各有差别。因此,教师在课前要沉入学生当中，对学生进行深入地分析研究，对每一个学生的实际情况要了解得非常清楚。这样所提问题才能难易适度，适合学生实际情况。在课中，要让不同程度的学生都有经过努力能够尝到“桃子”的喜悦滋味。③巧就巧在直题曲问。语文教学中对有些知识设疑可采用直问的方式.如关于文学常识部分、文体知识、语音、文字等可采用此方式，而多

7、数知识点设疑宜用曲问的方式。即为了解决一个问题、折绕地提出另一个或几个问题的提问。这是一种拐弯抹角式的提问，讲究曲折艺术。这种类型的提问在于增强思维强度，引导学&积极地探究解决问题的方法。④巧就巧在环环相扣时。有时，为了解决一个知识点.尤其是重难点，要围绕这一知识点，设置许多问题。但必须注意问题的连贯性，要由浅入深.由易而难、环环相扌II。这种提问的艺术，像“剥笋”一样，由表及里、循序渐进地触及问题的本质。三、妙用教学语言，讲究语言艺术语文教学语言是语文学科传递教学信息的主要工具.是培养学生语文能力的媒介、是学生学习现代汉语的参照。因此语文教

8、师要重视教学语言的艺术。语文教学语言要富有情感性的持质，运用得好会产生无穷的魅力。形象生动的语言会调动学生的情感.使师生产生强烈的情感共鸣。此时，学生的思维与教师同