第十八课《我的伯父鲁迅先生》教学设计

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1、第十八课《我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学目标】【基础知识积累】会写12个生字。正确读写遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜等词语。会写12个生字。正确读写遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜等词语。【方法与能力】能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言

2、、动作、神态描写表现人物品质的方法。【情感与思想】有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【拓展与延伸】找一找描写鲁迅的相关文章进行阅读，进一步了解鲁迅先生。【重、难点突破】通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。【教学过程】一、导入新课前面我们学习了鲁迅先生《故乡》中的一个片段，主要是写他儿时的玩伴闰土的。今天，我们大家一起来学习一篇专门介绍鲁迅先生的文章，希望同学们能够在学习本课的过程中更加深入地了解鲁迅先生是一个什么

3、样的人。板书：我的伯父鲁迅先生二、初读课文，思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情（试着用小标题的方式说出来）？你从中了解到了鲁迅先生是一个什么样的人？教学提示：问题十分简单，主要目的是要求学生对课文内容和鲁迅先生的人品有一个大致的了解。要求学生以空行来分层理解课文。教学参考：事情：深受人民爱戴；谈水浒传；谈碰壁；求助车夫；关心女佣阿三。对鲁迅先生的认识：谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈碰壁表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才

4、赢得那么多人的爱戴。你发现第一段与后面几个段落有什么联系吗？教学提示：这个问题统领全文，不仅可以弄清文章的结构，更有助于学生对课文内容有进一步的深入学习与理解。要求学生在整体感知全文的基础上来回答。教学参考：第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。三、分段学习课文启发思考：我们以前学过很多写人的文章，你们还记得学习这样的文章最重要的方法是什么吗？教学提示：目的在于启发学生加深对写人文章学习方法的理解与巩

5、固。运用以前学过的方法来学习本篇课文。要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。通过朗读的方法辅助学生理解，并且要注意加强朗读的指导。教学参考：对课文重点对句子的理解：①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。②伯父摸着胡子，笑了笑，说：哈哈！还是我的记性好

6、。这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评我读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。如谈《水浒传》一段，伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’一句中，一个动作摸，一个表情笑，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。③你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅

7、为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中四周黑洞洞的，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。碰壁是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎，突现了鲁迅先生俯首甘为孺子牛的感人形象。在教学时，教师要

8、善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读