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1、2009年11月煤炭高等教育Nov.,2009第27卷第6期MEITANHIGHEREDUCATIONVol.27No.6标签理论映射下的教育评价宋旭,刘旭(湖南科技大学教育学院,湖南湘潭411201)摘要:标签理论源自犯罪心理学领域,该理论把个体失范行为定性为“越轨行为”,同时对所谓的越轨行为的形成赋予独特的诠释。透视其内涵,其在教育评价方面亦发挥着潜移默化的作用。从性质上可把标签划分为“积极标签”与“消极标签”,不同的标签反映出不同“教育评价”价值取向,同时,对于学生的发展也会产生不同的影响。因此,正确认识及理解“标签理论”,对于基础教育阶段的教育评价
2、有一定的启示。关键词:标签理论;越轨行为;教育评价;学生发展中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:100428154(2009)0620071203近年来,随着教育改革的推进,教育评价领域言;另一方面,越轨者也会无形中接受这一标签,即也出现与时俱进的评价理念。诚然,种种评价理念越轨者在潜意识中形成一个新的自我概念,偏执认都蕴含着一定的教育甄别取向和价值衡量标准。而定自己是越轨者并按越轨者的方式行动,从而做出属于心理学研究范畴的“标签理论”,虽然是对个体更多越轨行为。此时的社会越轨就已从初级越轨转失范行为的度量和评价,但是其与教育评价却结着变为次级越轨
3、,即习惯性的、持久性的、程度严重的不解之缘。在教育评价事实背后,“标签”理论处处实质上的越轨。如上所述,越轨行为被标签化的形发挥着潜移默化的作用。因此,本文尝试挖掘标签成过程是复杂的。标签理论对于个体行为属性的判理论的教育学意蕴,使标签理论与教育评价所倡导定无疑对于社会行为的评价及个人认知均产生化的价值取向合理对接,从而更有利于学生的发展。学效应。一、标签理论的内涵及其与教育评价的关系2.标签理论与教育评价1.标签理论的内涵“标签”的影子无处不在,其带来的飓风效应覆标签理论由美国社会学家塔德温·勒默特盖社会的方方面面。看似与教育界风牛马不相及的(Edwin
4、M.lement)和霍华德·贝克尔(Howard“标签理论”,在很多学校教育评价上却能找到其落Becker)系统性的提出,该理论吸收了符号互动论脚点。其实,贴上了标签即是做出了评价。从社会的思想,集中讨论了个体失范的越轨行为形成的过学角度看,教育评价的过程是教师根据一定的标准程。首先,对于违背社会规范的越轨行为,标签理论给学生“贴标签”(labeling,又称“标定”),并授予不[1]给予这样的解释:只有在个体被他人公开而实在地同知识的过程。而被标志化的学生就在无形中被贴上了“越轨者”的标签时,他的行为才构成违规行划分为三六九等,接受教师不公平对待,教师在
5、日为。其实,正是由于这种泛化的社会反映,使越轨者复一日的授课中,对于优等生和后进生会不自觉的被带上精神的枷锁,并开始了被所谓的“正常人”不给予“差距”关注。在教育评价中,无意给学生扣上公正对待的经历;其次,这种越轨行为的养成是一的帽子,这与贴标签殊涂同归。在教育过程中,“优个逐渐被冠以耻辱性标识的互动过程。勒默特指等生”标签自然使学生在学习、生活上倍受教师、家出,违反社会秩序、法规的越轨行为可区分为初级长的关心与呵护,相反,而带有欺辱性、贬损性的越轨和次级越轨。而每个人在社会生活中都会发生“差学生”标签也会像幽灵一样干扰学生正常的学一些程度不同的社会越轨,
6、但大都是临时性的,程习及生活。度一般也不严重(即初级越轨)。而社会附加给每个黑格尔曾经说过,“教师是学生心中的‘权威人越轨主体一个“违规者”的界定对行为主体的自我物’,‘是儿童心目中最神圣的偶象’。无疑,每个学认知带来影响,尤其是消极影响。一方面,其他人会生都对人类灵魂的工程师是崇敬的。如此“标签”异根据这一标签,对越轨者做出反应,如如果一个人化了教育评价的内涵。因此,如何在教育进程中合被看作是“骗子”的话,他的真话也可能会被当作谎理寻求教育评价应然选择,客观、平等地对待每一收稿日期:2009209226作者简介:宋旭(19842),女,湖南科技大学教育学
7、院2007级硕士研究生;刘旭(19842),男,湖南科技大学教育学院2007级硕士研究生。—71—煤炭高等教育第27卷个学生,是值得每一个教育工作者深思的问题。孩子时应充分认识到标签所具有的心理暗示功能,二、标签效应对评价多纬度的影响以免影响孩子正常的成长。1.积极标签评价三、正视标签,合理评价标签不可乱贴,但也并非要杜绝“贴标签”这一1.树立平等地位,平等对待孩子评价行为,关键是要看贴上什么标签,有时通过对德国心理学家黑尔加·吉尔特勒曾经说过,行为主体贴标签而赋予其意义则是件善莫大焉之“如果你放弃权力,放弃您的优越感,那么您得到孩事。教育评价对于教师而言
8、,是对教学工作的总结,子的信任和尊敬的机会就更大”。这句名言似乎可
