高职法律事务专业实践课程体系的构建

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1、第10卷第4期湖北职业技术学院学报No.4Vol.102007年12月JournalofHubeiVocational-TechnicalCollegeDec.2007[文章编号]1671—8178(2007)04—0013—04高职法律事务专业实践课程体系的构建喻靖文(湖北职业技术学院政法系,湖北孝感432000)[摘要]实践性教学是高职法律事务专业教学过程中的重要环节之一。文章根据法律事务专业面向的岗位群的岗位能力的要求,构建了高职法律事务专业实践课程体系。[关键词]高职;法律事务专业;实践课程体系;构建[中图分类号]G642.3[文献标识码]A随着我国法制社会的日益建立和市场经济体制3、

2、在教材建设上,目前许多教师片面地认为教的进一步完善,我国各行各业对法律人才的需求明材建设就是编写教科书,而对于实训教材和实训辅显增加,尤其是司法检察、法院书记员、基层司法所助教材建设则基本没有进行,致使法律实务、实训教工作人员等应用型、技能性法律人才严重缺乏。然材严重缺乏。而,以培养基层法律人才为己任的高职法律事务专4、在师资上,由于大多数教师是从学校毕业后业毕业生的就业形势并不乐观,这种局面的出现除直接走上教师岗位,没有经过司法实践的锻炼,因此了与我国一些司法部门提高就业门槛有关外,根本在课堂上所讲授的主要是一些法律理论知识,而对原因是目前高职院校培养的法律人才的实践动手能司法实践中遇到的问

3、题涉及甚少。力不能适应社会的需要。因此,设计科学的人才培5、在考核上,由于整个教学过程以理论教学为养计划,构建合理的课程体系特别是实践课程体系,主,再加上实践课程开设的随意性和难以考核等方提高学生的法律应用能力就成为高职法律事务专业面的原因,因此目前高职法律专业仍然是以理论知改革的首要任务。识的考核为主。对于专业见习课程、社会调查课程一高职法律事务专业实践教学的问题和实习课程等现已开设的实践课程则几乎没有对学1、在培养目标上定位不准,学校的法律教育没生进行考核或者没有认真地考核。有与法律职业的要求紧密结合。在我国由于法律、上述一系列问题的存在,导致高职法律专业毕业体制及其它方面的原因,法律教育

4、并非是从事法律生存在以下几方面的不足:①缺乏法律思维能力。法职业的必要条件,更不是唯一途径,其结果是法律职律思维能力是按照法律逻辑(包括法律规范原则和精业与法律教育之间缺乏制度联系,两者相互脱节,造神)观察、分析和解决问题的思维方式。法律思维能[1]成法律人才培养与法律实践相互分离。力是法律人最核心的素养,是一个合格法律人所必不2、在课程设置上,法律课程开设主要是以部门可少的基本功。在法律服务和司法过程中,只能依照法学科的划分为标准,以理论课为主,课程体系带有严格的法律思维,才能形成并推导出解决法律问题的学科本位的影子。而以培养和训练学生实际操作能正确结论。然而现在相当一部分法律专业毕业生还力

5、为主要目标的实践课程开设很少,且开设随意性不具有这一能力,他们的思维方式还停留在“常人”的大,课时严重不足,多半流于形式。思维上,没有真正实现从“普通人”向法律职业人的转[收稿日期]2007-10-08[作者简介]喻靖文(1966-),男,湖北云梦人,副教授,湖北职业技术学院政法系副主任,主要研究民商法、法律教育。[项目名称]湖北省教育科学“十五”规划2005年度立项课题“高职法律事务专业实践课程体系的构建研究”(2005B125)的研究成果之一。·13·喻靖文:高职法律事务专业实践课程体系的构建变。②岗位适应能力差。具体而言,就是实践动手能技巧能力和方法,制作法律文书的能力,获得、掌握力差。

6、目前,社会上普遍反映法律专业毕业生缺乏法和应用信息的能力,制定规则的能力,起草合同的能[6]律实际运用能力,对法律实务运作方式不了解,进入力,审核、鉴定和有效运用证据的能力”。尽管上述[2]工作岗位后很长时间不能适应。③职业道德教育欠学者的观点说法不一,但他们从不同的方面和角度缺。法律职业体现着对公平、正义、秩序等基本价值概括了法律职业者应具备的技术和能力,而且几乎理念的追求,它要求法律职业者必须具有谦虚和协作都是对法学本科层次法律职业人才能力的培养要的精神、刚正与廉洁的品格,形成忠于法律、忠于事求。如法律推理技能是法官审案的一项重要技能,实、忠于职守的高尚情怀。可目前大多数法律专业毕法律辩论

7、技能是律师从业的必要技能,作为培养低业生由于缺乏法律实践和职业氛围的锻炼,还不具有层次的法律职业者的高职法律事务专业培养的人才或不完全具有这样的法律职业化伦理观念。显然难以达到上述能力的要求。根据我们近5年对二高职法律事务专业实践课程体系的构建我系法律事务专业毕业生就业情况的调查以及一些1、高职法律人才的职业定位及其职业能力构成用人单位反馈的意见,我们认为,高职法律事务专业对于法律职业,《不列颠百

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