《我有水彩笔》教学设计

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1、《我有水彩笔》教学设计教学目标1、知识与能力：通过课文一、二的学习，让学生知道如何表达“有”或“没有”某种物品。2、过程与方法：正确、熟练地认读“有、红色、水彩笔、没有、给、谢谢、课、问、说、蓝色”等词语，能进行简单的口语表达；认识“色、彩”等五个生字；掌握“有、红、没、给、问、说、蓝”七个生字；掌握并利用句型进行口语拓展训练。3、情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让学生能灵活运用所学到的词语和句型，勇于实践。教学重点词语“有、没有、给、谢谢、问、说”的认读和使用；七个生字“有、红、没、给、问、

2、说、蓝”的认读及书写；课文内容的理解。教学难点两个句型“我有蓝色的水彩笔”“我没有红色的水彩笔”中“有”和“没有”的用法。课时安排四课时。第一课时（一）导入老师带一些文具到课堂，拿出其中的文具提问学生：“你们有铅笔吗？你们有橡皮吗？你们有钢笔吗？”对于回答正确者，给了表扬和奖励。（二）朗读课文一1、老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。2、学生根据注音，自主拼读课文一。3、老师领读课文。4、学生朗读课文。5、老师简单介绍课文内容。（三）学习词语“有、红色、水彩笔、没有、黄色、给”。1、老师带领学生朗

3、读六个词语。2、解释词语的意思。（1）有：表示领有的意思。否定形式是“没有”。例句：我们有书。/也有钢笔。（2）红色：颜色的一种，类似国旗的颜色。例句：我有红色的铅笔。（3）水彩笔：儿童常用的绘画工具，一般有12种颜色。例句：你有水彩笔吗？（4）没有：表示不存在、不具有的意思。例句：他没有本子。（5）黄色：颜色的一种，类似鸡蛋黄的颜色。例句：老师有黄色的笔。（6）给：表示交付，送与。例句：老师给了我一支笔。3、边朗读边表演，巩同练习。（1）老师把六个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边用手势和动作解释词语。（2）老师打乱六个

4、词语的卡片的顺序，请同学们朗读，看谁读得准。对于表现优秀的学生，加以鼓励。（四）学习生字“有、红、没、给、色、彩、黄”1、老师拿出生字卡片，请同学们自主拼读生字“有、红、没、给、色、彩、黄”。2、老师可适当利用母语翻译，让学生掌握七个生字的形、音、义。（1）有：半包围结构。月字底。表不领有。如：有人、有书等。（2）红：左右结构。绞丝旁，右边是“工”。表示颜色的一种。如：红色。（3）没：左右结构。三点水旁。表示不具有，不存在。如：没有。（4）给：左右结构。绞丝旁，右边是“合”。表示交付。如：给你。（5）色：上下结构。巴字底。表示颜色

5、。如：黑色、白色等。（6）彩：左右结构。三撇部，左边是“采”。表示颜色。如：彩色、彩云等。（7）黄：上下结构。八字底。表示颜色的一种。如：黄色、黄牛等。3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音，着重注意声调。在老师的引导下，学生反复期读生字，建立拼咅和这七个生字的联系。老师可以一边读，一边把生字组成词语“没有、红色、给你、彩色、黄色”等，并让学生跟着朗读，一边朗读，一边做手势，加深理解和记忆。（五）学习句型：“我有蓝色的水彩笔。”1、老师解释句型（可用母语）。当人们需要表达自己“有”某种物品，可以

6、用到这个句型。2、句型操练。老师带领学生朗读句型，一边朗读，一边拓展句型。如：他有红色的书。/老师有黄色的笔。3、拓展练习。请学生朗读拓展的句型，看谁读得又准确又流利，给了表扬和奖励。第二课时（一）复习及导入老师请学生认读“有、红色、水彩笔、没有、黄色、给”六个词语，朗读句型。老师引导：“上节课我们朗读了课文一，认识了这些生字。今天我们来学习课文一，看看这些生字该怎么书写。”（二）学习课文一课文一介绍了如何询问别人“有”或“没有”某种事物，以及如何回答。1、先引导学生观察课文一的挂图，让学生弄懂图意，再学习课文。可以止学生说一说:

7、图上有儿个人？他们在干什么？2、老师讲解课文，让学生对课文整体内容有进一步的了解。3、老师范读课文，提出问题，引导学生理解课文内容。4、老师先带领学生集体朗读课文，再请学生单独朗读，纠正错误发音，注意语调和声调的指导。（三）书写生字“有、红、没、给”1、老师请学生打开书到“我会写”或出示准备好的生字卡片，先让学生仔细观察每个生字在田字格屮的位置，特别是关键笔画的位置。2、老师在黑板上的田字格内示范写四个生字，每个字按照笔画分写，一边写，一边念出笔画的顺序及名称。同时，要求学生边看边听边在书上描红。（1）有：第二笔撇要位于横的中间；

8、下面的“月”要位于竖中线。（2）红：第四笔横要短，第五笔竖要长，第六笔横稍长。结构比例是左窄右宽。（3）没：结构比例是左窄右宽。（4）给：第四笔撇、第五笔捺要稍短；第六笔横不可丢掉；“口”占一半。结构比例是左窄右宽。3、老师每书写完一个字，就请一位