凸显学生主体地位打造高效数学课堂

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1、凸显学生主体地位打造高效数学课堂陕西省丹凤中学彭煜随着新课改的不断深入推进，实现有效的数学教学是摆在我们广大教育工作者面前的重要课题。高效课堂，是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效的数学教学就是要实现教师教和学牛学的统一，要充分调动学牛的积极性，凸显学生的主体地位，引导学牛积极参与课堂，主动学习，实现课堂效率的最优化。怎样才能凸显学牛的主体地位，打造高效数学课堂呢？我认为可以从以下三方面入手。一、新型的师牛关系感染学牛新课程标准指出，我

2、们不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度。因此，在平时的课堂教学中，我们可以用商量的口气与学牛进行交谈。如：“谁愿意说说……”“他说的真不错，谁还有有更好的方法呢？”“你能起来回答，真有勇气……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但由此建立起来的师牛关系更加平等、更加融洽。教师要尊重、信任、理解每一个学牛，需要和学生交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系。教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同

3、时乂要以自己的感染力去影响学牛，使学牛成为教学过程中最积极最活跃的主体。二、多样的教学方式吸引学生学牛学习应该是一个牛动活泼的、主动的和富有个性的过程。我们可以改变过去单一教学方式，运用多样的教学方式来吸引学牛，激发他们学习潜能,让他们主动参与学习。1.动手实践和合作交流教学在课堂教学中，我们可以针对不同的教学内容，适时设计一些开放性的习题，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与，提高学习效率。女口：在学习了“数据的收集和整理”后，让学生按照老师的要求进行实际操作。用一个一元便币从距地面50厘米处自由落下，统计硬币下落后

4、正面和背面的次数，学生兴趣昂然，并很快从中找到规律。再如：学习了“长方体、正方体的表面积和体积”后，布置这样一道题：把一个长是12分米、宽是9分米和高是6分米的长方体木板分成体积相等的三部分，它的表面积可能增加多少平方分米？学生要解决这些问题，通过合作交流，需要综合所学知识，经历观察、操作、猜想、推理等一系列数学活动，获得感悟和体验，提高了数学能力。1.创设合适的情景教学课堂教学中，经过教师精心的准备，创设贴近学生生活的、生动有趣的学习情境进行教学，能激发学生的学习欲望，有利于发挥学生学习的主动性，又可以让学生体验成功

5、的喜悦。三、人性化的课堂权利激励学生现代课堂是一个开放的课堂，一个开放、高效的数学课堂需要讲究师生的互动，更需要给予学生充分的课堂权利。凸显学生学习的主体，让学生享有“参与、讨论、质疑、反驳”这样四个权利，从而激励学生主动、持续、高效地学习。1.要让学生享有参与权学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而是让“学生以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。人的思维是不能替代的，建构者只能是学生本人。因此，教师在课堂教

6、学中，要为学生提供典型的、完整的感性材料，引导学生通过摆一摆、拼一拼、画一画、说一说等方式，让学生的眼、手、耳、口等多种感官参与活动，并留充足的时•间让学生自己在操作、实验、计算、推理、想象中，去发现问题，发现规律，让学生主动参与到学习过程中来。亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身的学习潜能。2.要让学生享有讨论权讨论可拓宽学生的参与面，是调动全体学生进行自我探索的有效手段,讨论有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识。为此，我们在教学过程中应多创设讨论活动，让学生享有讨论权。在教

7、学过程中，可以针对某一知识点，设计一些开放性题目，让学生加以讨论。女小一个圆柱和一个圆锥，底面直径都是6厘米，高都是12厘米。它们的体积一共有多少立方厘米？可以让学生进行充分地讨论，运用多种方法加以展示解答过程，教师则要对解题策略进行优化。只有这样，才能真正激活学生的思维，便于学生在以后构建正确的、有联系的认知结构，培养了学生的创新意识，达到互相探讨共同提高的目的。1.要让学生享有质疑权质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是“问题解决”的前提。善于发现问题，提出问题是坚持独立思考的一个重要方面。为此，教师要注意培养学生

8、质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，提出并坚持自己正确的想法，带动全体学生的积极参与，使学生能主动地去学习。2.要让学生享有反驳权在教育中培养学生的创新能力和创新精神，教师就必须打破因循守【口的教学形式，鼓励学生敢闯、敢冒、标新立异。只有这样的教学才利于培养学生思维的敏捷性和创新性。对反驳结论的学生，不论是对还是错，只要有道理，都应积极