皮亚杰发生认识论对我国高职英语教学改革启示

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1、皮亚杰发生认识论对我国高职英语教学改革启示【摘要】《发生认识论》中“两个观念”、“四个概念”和“四个阶段”系统地阐述了皮亚杰的发生认识论观点。基于对皮亚杰发生认识论的理解，提出重视学生个体差异、合理安排英语学习内容、有效创设英语学习情境等高职英语教学改革策略。【关键词】皮亚杰发生认识论高职英语教学改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)06C-0010-03一、对皮亚杰的《发生认识论》的理解《发生认识论》是皮亚杰在1970年出版的一部理论性著作，系统地阐述了作者的认识论观点，是皮亚杰一生研究的理论概

2、括。书的内容由“绪论”、“主体与客体的关系”、"同化和顺应”、'‘发展阶段理论”四部分组成。阐述了发生认识论理论基础和认识的起源，提出了发生认识论的中心观念知识是从主体和客体之间的相互作用中产生的，构造是相互作用的必然结果；阐明了学习者思维发生、发展的基本过程一一同化和顺应；阐述了学习者心理发展阶段的理论，具体分析了思维发展的阶段。（一）两个观念一一认知的起源认识。皮亚杰提出发生认识论的两个中心观念，论述了认识的起源：第一个中心观念，知识既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和客体之间的相互作用中发生的。当学习者与环境相关时

3、，认知结构的发展才会发生。所有的知识都来源于学习者动作的建构。每种知识的产生尽管出自不同的原因，但都需要通过学习者的活动，即通过学习者与客体或他人的相互作用获得。第二个中心观念：双向建构论。皮亚杰把他的发生认识论称为建构的结构主义。建构是指形成心理结构的过程，认知结构是动作或心理运算所概括形成的抽象结构。主体所形成的认知结构可归属或运用于客体，以形成有关客体的知识结构。皮亚杰称此过程为双向建构。他认为，图式不是死板地把知识架成一个个的房间，而是把内化的信息以特定的方式组织起来成为相互连接的系统或网络。它们不是静止的而是可以适应的，总是向

4、新的环境进行新的同化和调节，表现出身心适应于新情境与新问题的准备状态。认知结构产生的源泉是主客体的相互作用。相互作用的活动中蕴涵着两方面的内容：一是动作（运算）之间的协调；二是客体之间的联系。后者从属于前者，只有通过动作（运算），客体之间的联系才能在人的思想中发生。（二）四个概念一一智力发展的过程。皮亚杰用四个基本概念“图式、同化、顺应和平衡”阐释智力发展的过程和原因。1.图式（schema）指的是认知结构或智力结构，是适应环境并且随着智力的发展而变化的结构。简单地说，图式可看做概念或类别，类似于索引汇编，索引汇编中的每一张索引卡都相当

5、于一个图式。这些图式被用以处理和识别外来刺激。通过这种方式，有机体能够把不同的刺激加以区别和概括。图式的变化和完善永不停止，学习者初级的感知一运动图式必然发展为高级的图式。认知图式起源于学习者的感知——运动图式，引起这种变化的原因就是同化和顺应。2.同化（assimilation）是一个认知过程，通过它人们把新的、感知的、运动的或概念的材料整合到已有的图式或行为模式之中。同化不会导致图式改变，但它会影响图式内容的增加，因而是图式发展的一个组成部分。图式是变化的,人生不同阶段的图式有差异。3.顺应（accommodation）是新图式的创

6、造和旧图式的改造。两者都会导致认知结构（图式）的变化或发展。顺应一旦发生，学习者就会尝试着再次去同化刺激。由于结构已改变，刺激便可被同化，同化是最终的结果。但初级学习时期的图式是笼统的，同化和顺应使学习者的低级图式逐渐变为成熟图式。顺应导致发展（质变），同化导致增长（量变）,两者结合导致智力适应和结构发展。4.同化与顺应的平衡同样重要。平衡（equilibration）是同化和顺应之间的均衡状态（同化过程的某一时刻所达到的某种认知上的均衡状态），不平衡是同化和顺应的不均衡状态，平衡化是不平衡向平衡转化的过程，是一个以同化和顺应为手段的自

7、我调节过程。平衡化使得外部经验纳入主体的内部结构（图式）。不平衡激活了平衡化的过程，引起恢复平衡的努力，是学习者寻求平衡的动机。因此，只有同化和顺应的不断协调、统一、整合结构才是智力结构和知识发展的原因。而平衡化则是调节这些过程的内部机制，正如人类在生物学意义上适应其周围环境，认知结构的发展也是一个适应的过程。（三）四个阶段一一认知发展的特点。皮亚杰以运算为标志把认知发展概括为一个连续的发展过程，并将其划分为四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。并对认识阶段提出三个观点：一是阶段出现的先后次序固定不变，不能跨越

8、，也不可颠倒。所有学习者都遵循此发展顺序，且阶段具有普遍性。二是每一阶段都有其独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定学习者行为的一般特点。学习者发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。三是认知结构的