《答谢中书书》导引案

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1、27、短文两篇《答谢中书书》主备课人:朱嫔审稿:初二年级语文备课组学习目标1.通过积累文言知识，提高文言文的翻译能力。2.体会文中的语言美，意境美。学习重点难点1.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。2.学习文中写景状物的方法。一、预习·导学1.解题：答/谢中书/书——写给谢中书的信，书即书信，古人的书信又叫“尺牍或曰“信札”含审美意味的一种应用性文体，多记事陈情。2.了解作者和作品背景陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

2、后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。作品背景：南北时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。3.朗读全文，划分下列句子的朗读节奏。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇

3、者。4.借用工具书完成释义。俱：都 歇：消散 颓：坠落沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争相跳跃 与（yù）：参与未复有能与其奇者：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。二、学习·研讨（一）导入（二）整体感知1、根据课文内容填空。总领全文：先仰视：空间再俯瞰：中再平视：间写景时间：分和两层来写总括全文：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，（三）研讨·探究1.作者描写了哪些山川美景，又是什么样描写的，请用下列句式说话：“我从文中 中，读出了之美，作者写出了它的特点”。其一：“高峰入云，清流见底。”呈现出山

4、水相映之美。写出了山高水清的特点。其二：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”呈现出色彩配合之美。写出了色彩缤纷之美。其三：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”呈现出晨昏变化之美。写出了生机盎然的特点。其四：动静相衬之美。既生机盎然又幽深冷静的图画。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。2.“猿鸟乱鸣”中的乱字让人联想到杂乱、乱七八糟，是否能换成“齐、共”等字？文中还有哪些字你认为用得传神？乱字表现一种自由一种活力，一种不规则的美，通过乱字写出了山川的早晨万物都

5、充满着勃勃生机的特点。3.古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。4.作者以感慨收束全文，说说这句话表达了作者怎样的情怀？“实是欲界之仙都”言简意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。三、巩固·延伸（一）.本文四字写景句非常多，试最大化地运用它们来描绘景物，看谁用得多，用得好。（二）.课外阅读与顾章①书吴均②仆③去月谢病④，还觅薜萝⑤。梅溪之西，有

6、石门山者，森壁争霞，孤峰限日，出岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实，山谷所资，于斯已办。仕智所乐，岂徒语哉！【注释】①顾章：南朝梁代人，作者好友。②吴均（469—520）：南朝梁文学家，诗文为“吴均体”，有《吴朝请集》。③仆：自称，谦辞。④谢病：因病辞官。⑤觅薜萝：追求隐居生活。薜萝：薜荔、女萝，喻隐者服装，语出《楚辞》。1.解释下面句中加点的词。（1）孤峰限日。 限：遮蔽（2）既素重幽居。 素：本来（3）遂葺宇其上。 葺：修建（4）山谷所资。 资：供给2.翻译下面的句子。（1）蝉吟鹤唳，水响猿啼

7、，英英相杂，绵绵成韵。译文：蝉鸣鹤叫，水“哗哗”地流着，猿猴啼叫，花朵互相交杂，绵绵不断，像音乐的音律。（2）仁智所乐，岂徒语哉！译文：（佳山秀水）为仁人智士所喜爱，非虚妄之语。（3）“争霞”、“限日”、“含云”、“蓄翠”，其中加点的动词用得好吗？好在哪里？ 好，用了拟人的手法，使景物富有生命与活力，有动态的美。（4）阅读文章，你觉得作者是个怎样的人？淡薄名利，热爱自然，追求自由生活的仁者智者。（5）作者说“仁智所乐，岂徒语哉！”你同意他的观点吗？谈谈你的理解。（三）.链接中考从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗雕旗画，风多杂鼓声。宁为

8、百夫长，胜做一书生。1．