小学语文共识教学课堂结构地研究

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1、目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IABSTl迭CT⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III一、导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯1(一)问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．个人的兴趣及长期的准备⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．12．当前小学语文教学对儿童个体意见忽视⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．13．当前小学语文教育对集体教育价值的忽视⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(二)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯31．课堂结构的己有研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32．已有小学语文课堂教学研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯63．文献评析⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．6(三)研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯91．理论目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92．实践目的⋯⋯一⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9(四)研究思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．101．研究问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102．研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯103．研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．104．研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10二、共识教学的合理论证及内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13(一)共识教学的理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．．131．

3、共识真理论．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯132．建构主义学习理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．173．知识观转型对教学观变迁的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18(二)启示：共识教学的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．22(三)共识教学的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．251．共j织⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯262．共识教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27三、小学语文共识教学课堂结构的分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29(一)基于具有启示意义的语文课堂结构分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．291．魏书生的“课堂六步法”⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯292．上海育才中学

4、的“八字四步”课堂结构⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯293．“自学辅导”课堂教学结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯．304．洪镇涛的“自学为主"的课堂结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30(二)小学语文共识教学课堂结构建构分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．321．板块一：引入问题情境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．352．板块二：形成信息库⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．393．板块三：生成共识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯414．板块四：模仿练习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48四、对小学语文共识教学课堂结构的的评价与反思⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯．．49(一)对共识教学课堂结构的评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、49(二)对小学语文共识教学课堂结构的评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51(三)对小学共识教学课堂结构的反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯53结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．55参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．57附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．61致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．63摘要小学语文共识教学课堂结构研究课程与教学论专业硕士研究生倪苗苗指导教师于泽元教授在这个变是唯一不变的时代，我们的知识、观念每天都在发生更新交叠。教育也需要把这种时代性的变化纳入考虑范围，为了跟上时代的步伐，为了每个学生的现在、未来的发展，国家也出台了

6、一系列进行教育改革的文件，并在全国范围实施了大规模的新课程改革试验。时经十余年之久，课改在取得骄人成绩的同时也存在着诸多问题。实际上，课改的深入需要深入每所学校，深入每位教师，每位学生，需要理论的研究人员与实践人员积极的配合，共识教学的合理论证互合作，只有把教育理论深入到实践中去才能取得创造性的、突破性的成绩，实现改革的预期目标。“共识教学”作为一种全新的理念，全新的方法，全新的思路扎根于教学改革实践中，有着与众不同之处，如课堂实效高、学生积极性高、集体及个体参与程度高。然而，由于学校教学改革时间不长，根基并没有扎的太深，在现实中也存着一些问题，如有些教师对“共识教学"领略不当

7、，在实践中更多的是机械的操作。在实践中，共识教学的理念发展并不是十分清晰明确，课堂结构的构造还有待进一步分析归纳。本文研究，选取小学语文共识教学课堂结构作为研究的根本，希望挖掘出共识教学的含义以及小学语文共识教学课堂结构的构造，使正在实践中的小学语共识教学有着更为清晰明确的方向，同时，希望以此基点能够挖掘出共识教学的本质，为其它学科的教学改革提供些许思路，促进课改的深入发展。本研究，从如下几部分去对小学语文共识教学课堂结构进行分析。第一部分导论，本部分主要介绍研究缘起，文献综述，以及相关的研