以趣激学教活语文课

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1、以趣激学教活语文课陕西省岐山县蒲村初级中学张改彦语文不仅是最重要的交际工具，而且是包括人文道德、感情意志在内的最重要的文化载体，也是锻炼学牛创新思维能力最重要的思维工具。语文教学目标包括知识能力和情感态度价值观三个方面。这就是培养学牛的语文素质和语文能力以及良好的思想道德素质和健康的审美情趣。苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的.感情的和审美的清泉，就不可能有学牛的全面发展”。“文章情铸成”，情感目标的确立、培养和达成，对认识过程有着促进作用，因为学牛的认识过程，始终离不开情感的投入，而各类课文又在不同程度上表达出作者的情感。教师、学生与作者的情感沟通、交流对认知的启动、调节和完成

2、有着非常重要的作用。布鲁姆认为“学校必须发展一种十分积极的学习兴趣”以及某些“学会学习”的基木技能。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是被动的。在教学中,我一直关注调动和培养学牛学习语文的兴趣，把形神结合，以情激学，以趣激学作为语文追求的人高层次目标。所谓“形”，就要用自身的形象、气质、饱满的精神、和悦的仪态和牛动形象，寓于激情的语言去感染学生，增强课堂教学的活气和动情点。提升课堂教学效果。所谓“神”就是自己不断的学习、充实、提高，努力充当“杂家”，通过对教材的深透理解、深入体会、合理安排教学过程，恰当运用课堂要机制，用自己的教育机制引发学牛学习语文的浓厚兴趣。我在近年来的教学中，运用

3、“激情激趣六法”，激发了学牛学习语文的兴趣，提高了语文教学质量。1、剖析典型材料，上好“导言课”，以理激情。每学期放假前夕，我总要给学生布置一道“语文在生活中”的调查题目，要求学牛调查语文在牛活中“的调查题目，要求学牛调查语文在牛活中作用的典型材料或缺乏语文能力的在牛活中遇到困难的体会，写成调查日记。新学期的第一节“导言课”就是引导学生主动参与和分析正反材料，畅谈自己从材料中受到“语文重要”的启示和体会，学生往往谈的很热烈。在学生谈论的间隙，我相机穿插评论。从适应知识经济发展的要求，实现人格塑造的超越、提高审美情趣、磨炼常新思维能力等方面。引深理性思考，从感性道理性多角度、多层面激发

4、学生学习语文的迫切愿望的浓厚兴趣。2、巧设导语，制造悬念，引发兴趣。在语文课的导语设计上，注重体现课的内容和特点，自然、实用、恰到好处。引起学生学习本节课的愿望和兴趣。《静夜》是郭沫若一首著名的现代诗，全诗想象奇特、意蕴深刻，学生粗看似懂，而真的要领略其中深义，又觉得十分不易。在学、赏析这首诗时，我首先向学生生动讲述诗中引用的“鮫人泣珠”的神话典故，以丰富学生的历史知识，是他们感到很有味道，注意力全部在这首诗的赏析上来。然后，让学生朗诵全诗，领略诗人描绘的特有的静谧月夜的美景和想象的还雾蒙蒙的天河、天河岸边的鮫人，从而展示出一幅奇异的世外仙境，把学生带进了诗人所创造的美妙世界，使学生

5、较好理解了诗中寄托的的诗人那种迷惘苦闷、追求向往光明的心境。3、表情朗读复述课文，强化阅读兴趣。语文课本大多数课文都有这样一个要求：朗读课文或有情感地朗读课文。语文课上教师声情并茂的朗读，是无声的文字变成有声有情的语言，文章的意境情味使学生心驰神往，使学生以感染。例如：《观潮》一课，作者把“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的情景写得寻味壮观，有声有色。通过教师的范读、学生的表情朗读，给人一种钱塘潮涌、身临其境的感觉，使学生较好地领略了涨潮的雄状气势和威力。对一些课文，我还采取分角色朗读的方法和复述课文梗概地方法，使学生沉浸在诗文意境中、感情气氛中，自然会动情动趣。4、教之以情，

6、以情激趣。诗歌《周总理你在哪里？》表面上看来文字浅显，但实际上构思巧妙，意蕴深刻，字字句句都是用血写成的，凝结着作者对周总理的怀念、崇敬和爱戴的深情。如何使诗中感情的清泉流罐学生的心扉，激发学生探讨事情的强烈欲望?“诗以一字为工”，我抓住、，周总理你在哪里？》中的一个“找”字，生发开去，启发学生和作者一起到处寻找着，寻找着。从高山大海到森林、边疆；从五洲四海到祖国的心脏。急切的寻找，深情的呼喊：“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？”山谷冋音，大地轰鸣，松涛阵阵，海浪声声……同学们的心里哪，随着诗句激荡。炽热的感情，火热的诗句，像千尺洞箫，激起了学生们的强烈共鸣。这时我又根据

7、教学目标的要求，针对学生习作中不讲究构思、内容平直无味的毛病，进而让同学们理解作者如何围绕主题，紧紧抓住“寻找”这根线索进行艺术构思，把到高山、到大海、到边疆、到祖国心脏，到整个世界等丰富的材料有机的连缀起来，并进一步启发学生这样的构思是以现实生活、以周总理的伟大革命实践活动为基础的。经过老师的点拨分析，学生的回味和讨论，师生的互动，不仅加深了对诗意情感和艺术构思的理解，学有收获，而II学有味道。5、寓生动于平淡，增强教学的趣味性。我每教-课，总紧抓材料特