课题： 人类“热现象”的探索和利用

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1、课题：人类“热现象”的探索和利用上海市青浦区东方中学毛金华一、教学设计思路：本节课的基本思路是：（1）、实现学生学习方式的转变是上海市“二期课改”方向之一，它是以学生发展为本，适应每一位学生发展课程实施的关键，是影响教育质量的一个重要因素。每位学生都有自己的学习方式，教师应尊重学生独特的个性和经历，为每位学生的个性发展提供时空，因此课堂教学不能让学生只有单独的接受性的学习，可以适时适度地实施拓展性学习，显得尤为重要。通过转变学习的方式，来促进学生的全面发展，同样促进教师的教学方式的转变，这些都符合时代的需求。（2）、信息技术的高

2、速发展，为课堂教学开辟了新的教学模式。充分利用网络资源和多媒体技术，可以把书本上没有的或不易讲清楚的知识展示出来，可以收到意想不到的效果，并且可以培养学生查询资料、处理资料的能力和充分利用网络资源的学习的好习惯。（3）、“热现象”的知识面宽，但难度不大，又能密切联系学生的生活实际，从而改变教学方法，让同学们自己去观察、探索热现象的知识，培养学生善于观察周围的事物，努力去分析生活中常见现象的良好习惯。（4）、这节课设计了三个层次：a、多种表示温度的方式b、多种测量温度的工具c、温度在多方面的利用二、教学目标知识目标（1）、知道温度

3、表示物体的冷热程度。（2）、知道摄氏温度的规定，常识性的了解摄氏温度和热力学温度的关系以及华氏温度的规定。（3）、了解并认识各种各样的温度计的构造和使用方法过程与方法（1）、通过自己观察身边和查阅网络资源的热现象，让同学们充分体验学习的兴趣和学习物理的重要性。（2）、在课堂中运用了理论联系实际的方法，将所学的物理知识与身边的生活实际充分的联系起来。情感与价值（1）、对学生进行做一个“平时注重观察、思考周围的事物，并努力分析生活中常见物理现象的”有心人的思想教育。（2）了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物

4、理的兴趣。三、教学的重点与难点重点：将热现象的知识联系到学生的生活实际。难点：解释联系到学生生活实际的热现象的原因。四、教学媒体多种温度计，学生的表演，多媒体课件，实物投影仪五、教学过程1、流程图2、新课教学：知识与技能教学过程与方法情感与价值教师活动学生活动一、温度：在物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。二、表示温度的多种方式1、摄氏温度2、华氏温度教师在课前指导几位同学，表演发生在2003年的“非典”时期的一小段情景。提问：在不同事例的情况下，与热现象相关的关键字有哪些？如：冬天吃着热火锅，这个火锅汤很___？从而引出物体的

5、冷热程度不同，用物理量温度来表示。让同学们回顾日常生活中，常用表示的温度是什么温度？它的单位是什么？单位符号？怎样规定温度的？怎样划分温度的呢？摄氏温度的符号是？提问：华氏温度单位的是什么？单位符号？怎样规定温度的？怎样划分温度的呢？华氏温度的符号是？华氏温度与摄氏温度的换算关系又是怎样的呢？观看片段情景表演，引起思考。积极思考，举手回答出：“烫，凉，温，冷，热、、、、、”。思考，举手回答：1、摄氏温度；摄氏度；°C；标准大气压下，沸水的温度为100度；冰水混合物的温度为0度；t。课前已查阅资料来回答：2、华氏温度；°F；水的正

6、常沸点是212°F；冰的正常熔点是32°F；F。华氏温度与摄氏温度的关系为：　°F＝9/5°C+32创设情境引入新课，激发学生学习物理的兴趣。发挥学生的主体性。培养同学们课后复习的好习惯课前查阅资料改变学习方式，提高学习兴趣3、热力学温度三、温度计的类型和发展四、生活中的热现象五、小结热力学温度单位的是什么？单位符号？怎样规定温度的？热力学温度的符号是？热力学温度与摄氏温度的换算关系又是怎样的呢？温度计是测温仪器的总称．根据所用测温物质的不同和测温范围的不同，有哪些温度计？根据市面售的体温计依材料种类来分有哪些体温计？1、身边的

7、热现象有哪一些呢？2、工业、农业生产中有哪些热现象？3、热现象在高科技中有哪些应用？开；K；在国际单位制中，将—273°C作为测量温度的起点叫做绝对温度。以绝对温度为起点的温标为热力学温标。T。T=(t+273)K煤油温度计、酒精温度计、水银温度计、气体温度计、电阻温度计、温差电偶温度计、辐射温度计和光测温度计等．玻璃水银体温计、电子数字显示温度计、贴纸体温计、奶嘴体温计、耳温枪、一次性体温计等。人的正常体温、夏天很热开空调或风扇、、、、、、、、、炼钢炉、种子发芽、、、、、、神舟六号返回舱、飞机发动机、、、、、拓展知识面，提高综

8、合素质。充分体现以学生发展为本了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣。