幼儿心目中的理想教师形象研究

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1、幼儿心目中的理想教师形象研究1绪论1.1研究源起在学前教育领域，教师专业发展已经成为坚持的核心问题，而我们关注的往往是专家和家长，很少有人去了解孩子的需求，似乎很少有人去问孩子们的内心世界，在幼儿园，幼儿作为我们直接的教育对象，从幼儿的眼里看老师，理解幼儿心目中的理想教师形象和促进儿童各方面的需求.O1.2研究的意义1.2.1有利于丰富有关理想教师的理论研究近年来，有关理想教师形象的研究成果处于一个上升的状态，研究大部分集中在“教师职业道德下降”、“二十一世纪的教师形象”、“新课程条件下关于教师形象重塑”这几个问题上，但是有些教

2、师在教育幼儿时，特别是年龄较小的幼儿，并没有把自己的形象问题做出清晰的描述。1.2.2有利于丰富研究理想教师形象的视角由于幼儿的语言发展能力还不是很完善，他们所能掌握的语言技巧还不能完全表达出自己的思想和想要理解的语言。因此，对于很多研究者而言，他们并不想从幼儿心理方面去研究幼儿心里的理想教师形象，对幼儿进行访谈，具有很大的局限性。1.2.3有利于幼儿教师完善自身的素质和提髙教师形象在树立良好教师形象过程的同时，也是教师提升自身素质的关键时期，在当今社会，对于一个人的修养至关重要，更何况是幼儿教师的形象。1.2.4有利于幼儿教师

3、了解幼儿的心理状况作为一名幼儿教师，对于受教育者的心理了解程度至关重要，因为只有了解幼儿的心理状况，才能够给予幼儿更好的教育和因材施教。进一步了解幼儿的心理，有助于教师理性的对待幼儿，对幼儿的发展和提高师幼之间的互动关系有促进作用。2幼儿心目中理想教师形象的分析2.1研究方案设计2.1.1主要的研究方法本次研究主要采用访谈法、作品取样与文献法。2.2调查结果及分析1.2.1幼儿心目中的理想教师的外在形象根据访谈法得知，笔者将对大、中、小班共60个幼儿进行访谈，从幼儿教师的衣服装饰、衣服颜色、衣服款式、衣服质量四个方面进行了统计。

4、主要是从幼儿的审美感出发，幼儿对幼儿教师的喜爱程度。1.2.2幼儿心目中的理想教师的内在形象在语言方面，幼儿教师在于幼儿交流的时候，幼儿希望教师语言是亲切的、温柔的，即使是幼儿犯错误了，也不希望教师大声的训斥幼儿。3存在的问题与对策2.1问题1.1.1幼儿心目中理想教师形象的现实需求幼儿需要快乐。幼儿园是以幼儿为主要群体，就因为幼儿太多，使得幼儿经常被无条件的要求安静，幼儿教师觉得幼儿太过吵闹，不喜欢无时无刻都有幼儿在说话打闹，但是从本研究结果可以发现，幼儿希望得到快乐，幼儿在交往过程中，不管是幼儿与幼儿之间、幼儿与幼儿教师之间

5、的交往,都需要一个快乐的过程。幼儿需要自由。卢梭说：“人是生而自由的放弃自己的人，是放弃自己人格的人。”生活在中的每一个人都是向往自由的，总希望自己的生活不被别人所控制，所以，幼儿也是如此。1.2.3提高幼儿对教师形象的认知能力在培养幼儿的同时，可以从移情、理解表达能力、感知觉能力等方面加强幼儿对幼儿教师的认知理解，还能加强幼儿对教师形象的评价标准。4反思1.1没有涉及到私立幼儿园，横向对比性不强本次研究主要的选取对象是六盘水市第三实验幼儿园,属于公办幼儿园，这样就缺少了与私立幼儿园的对比性，公办幼儿园与私立幼儿园是具有差异性，

6、在师资队伍上，公办幼儿园大部分是大专和本科以上学历，而私立幼儿园则以中专和大专为主要教师群体；在教师流动性上，公办幼儿园的教师基本上是固定的，没有辞职的现象，但是在私立幼儿教师的流动性、不稳定性特别大，经常性的换教师。所以,在本研究当中，就缺乏了与私立幼儿的对比，存在一定的局限性。1.2调查样本较少，可能会影响结果的普遍性样本太少，为了方便的原则，本次研究只选取了60个幼儿进行访谈，而且还都是公办幼儿园的孩子，虽然六盘水市第三幼儿园师资队伍的素质是过硬的，校园文化和办学理念也特别好，但是缺少了一些反面的的例证，如果再能收集到一些

7、私立幼儿园和农村幼儿园的材料，本次研究的接轨就会更充实一点。4.3自身知识储备不足，未能为本研究提供较多的理论支撑由于笔者的自身水平能力有限，在查找文献资料的同时，对分析和整理资料能力的有限性，就会存在一些主观上的偏见，未能更好的找到有利的理论支撑，使得本次研究降低可信。