注重生态体验提升学生素质

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1、注重生态体验提升学生素质-小学数学论文-教育期刊网注重生态体验提升学生素质新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成。而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”面对全新的理念，笔者认为，在小学数学教学中，教师应当通过对课堂的整体架构，创设、营建师生共同参与的课堂氛围，提供学生交流、体验、参与的情境，引领学生在体验与参与中获取知识，形成学习的能力，学会学习的方法。一、体验知识的再创造——关注知识的获取与能力的形成著名的

2、儿童心理学家让·皮亚杰指出：“一切真理都要让学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此，教师作为学习活动的组织者、引导者、合作者，要改变过去那种“教师主宰课堂，学生被动服从，重结果轻过程”的现象，为学生营造有利于他们主动求知的学习环境，创设学习机会，让每一位学生都能亲身参与到对新知的探索中，体验知识的再创造过程。这样不仅可以极大地调动学生探究的积极性和主动性，更重要的是学生通过操作体验，在获得大量的感性积累的基础上，把活动性资源内化到学生对新知识的完整建构中去，最终让学生在获取知识、技能、思想和方法的过

3、程中实现能力的提升。例如，学习“亿以内数的认识”时，在学生认识“十万”这个计数单位后，让学生体验、感悟十万的大小。师：教室的座位有40多个，江宁篮球馆座位大约5000个，1万人要几个这样的江宁篮球馆才能坐得下？注重生态体验提升学生素质-小学数学论文-教育期刊网注重生态体验提升学生素质新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索中促进学生知识的获取与能力的形成。而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”面对全新的理念，笔者认为，在小学数学教学中，教师应

4、当通过对课堂的整体架构，创设、营建师生共同参与的课堂氛围，提供学生交流、体验、参与的情境，引领学生在体验与参与中获取知识，形成学习的能力，学会学习的方法。一、体验知识的再创造——关注知识的获取与能力的形成著名的儿童心理学家让·皮亚杰指出：“一切真理都要让学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此，教师作为学习活动的组织者、引导者、合作者，要改变过去那种“教师主宰课堂，学生被动服从，重结果轻过程”的现象，为学生营造有利于他们主动求知的学习环境，创设学习机会，让每一位学生都能亲身参与到对新知的探索中，体验知

5、识的再创造过程。这样不仅可以极大地调动学生探究的积极性和主动性，更重要的是学生通过操作体验，在获得大量的感性积累的基础上，把活动性资源内化到学生对新知识的完整建构中去，最终让学生在获取知识、技能、思想和方法的过程中实现能力的提升。例如，学习“亿以内数的认识”时，在学生认识“十万”这个计数单位后，让学生体验、感悟十万的大小。师：教室的座位有40多个，江宁篮球馆座位大约5000个，1万人要几个这样的江宁篮球馆才能坐得下？注重生态体验提升学生素质-小学数学论文-教育期刊网注重生态体验提升学生素质新课程改革的理念强调要在参与、体验、思考、探索

6、中促进学生知识的获取与能力的形成。而数学新课程标准也对这个过程进行了进一步的细化：“要让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。”面对全新的理念，笔者认为，在小学数学教学中，教师应当通过对课堂的整体架构，创设、营建师生共同参与的课堂氛围，提供学生交流、体验、参与的情境，引领学生在体验与参与中获取知识，形成学习的能力，学会学习的方法。一、体验知识的再创造——关注知识的获取与能力的形成著名的儿童心理学家让·皮亚杰指出：“一切真理都要让学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”因此，

7、教师作为学习活动的组织者、引导者、合作者，要改变过去那种“教师主宰课堂，学生被动服从，重结果轻过程”的现象，为学生营造有利于他们主动求知的学习环境，创设学习机会，让每一位学生都能亲身参与到对新知的探索中，体验知识的再创造过程。这样不仅可以极大地调动学生探究的积极性和主动性，更重要的是学生通过操作体验，在获得大量的感性积累的基础上，把活动性资源内化到学生对新知识的完整建构中去，最终让学生在获取知识、技能、思想和方法的过程中实现能力的提升。例如，学习“亿以内数的认识”时，在学生认识“十万”这个计数单位后，让学生体验、感悟十万的大小。师：教

8、室的座位有40多个，江宁篮球馆座位大约5000个，1万人要几个这样的江宁篮球馆才能坐得下？生：2个。师：那么10万人要几个江宁篮球馆才能坐得下？生：20个。师：十万的确是一个比较大的单位。再来想想，《西游记》中说到玉皇大