有效应用多媒体技术，创造仿写的有利条件

《有效应用多媒体技术，创造仿写的有利条件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、有效应用多媒体技术，创造仿写的有利条件桃花江小学殷雪莲学生常因为不会构思、无法起笔而困于写作，仿写则较好地减缓了写作的坡度，提倡仿写有助于学生打开写作之门，逐渐找到写作的技巧，所以坚持仿写是明智之举，是写作的捷径。而仿写首当其冲的就是合适的例文，如果仅限于课本，选择的面窄，有时也未必能找到合适的例文，因此很大程度上受空间的限制，仿写被拒作文教学之外。而多媒体的出现，可以让教师很轻松地解决这一难题，让教师把清晰高质的例文呈现给学生，并且还能很轻松地带领学生分析例文，进行标注，进行评点，帮助学生领悟原文的结构，较快地据作文要求确定仿写思路，快乐中开始仿写之旅。一、欣赏经典材料，读中

2、学写，奠定仿写基础。仿写一般指以例文为本，读中学写，就是仿照例文的样子写作文。对于学生而言，立足教材，进行课文片段、篇章仿写正是我们遵循读写结合原则最佳的途径。它是学生写作发展中的催化剂，能有效训练学生的表达能力。仿写应该是建立在熟悉理解文本的基础之上。不仅要弄明白例文的内容，表达了作者怎样的思想感情，更重耍的还要知道作者是怎样使用了那些词句，按照什么样的写作顺序，运用了哪些写作技巧和方法写出来的。这就要求我们在学习这些例文时运用多媒体，展现丰富写作素材,提供尽可能类似的音像和视频材料，为学生仿写奠定基础。如《火烧云》的教学，教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这

3、一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云,用逼真的画面使学生真切感受到大口然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。学生对文本有了深刻的理解再让学生模仿课文写日出、朝霞等景观就水到渠成。我们除了要研读文本外，还应积极提倡模仿和借鉴范文，从名家名篇中学会字词的运用和提炼，掌握一定的写作方法、技巧，培养好的语感与文风。在学生练习写作时，可提供相关类型的范文给学生参考，电脑的大存储量可为学生提供优秀例文，作为仿写的参考。有了多媒体的参与，既降低了学习的难度，又能让仿写收到好的效果，达到提高学生写作能力的目的。二、再

4、现生活情境，体验感悟，挖掘仿写潜能小学生的认识发展水平处于初级阶段，虽好奇心强，喜欢观察，但注意的定向性较差，不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻，对事物具体细致观察能力较差。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。因此，大部分学生的仿写文章虽结构与形和范文有三分像，内容却空泛笼统，言而无物。利用电教媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，给学生身临其境之实践机会，能弥补学生生活实际和体验方而的缺陷。例如教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，学完课文后进行仿写训练《我爱故乡的桃树》，将屏幕上显示的杨梅树变成桃树，显示风吹叶

5、子的动景，枝干、花变果实的过程及果实颜色、形状、果农在秋天摘桃的繁忙景象等。让学生根据他们所观察到的，各尽所能，抓住事物的特点描写，这样便很好地调动学生的对比感观,学生从图、文中找到读写的结合点，很快提高了自己的阅读、作文能力。再如在仿写《可爱的草塘》时，放录像屏幕出现秋天的果园画面,引导学生观察，采用定格整个果园画而，让学生感受秋天是瓜果成熟的季节，秋天的果园，果实累累的整体感受，然后放慢镜头学生细致观察几种具体的水果，重点描写，这样学生就能生动形象、有序地写出了美丽的果园，也可出示有关“春天”的录像，引导学生观察，要求学生以《可爱的春天》为题进行仿写训练。由于学生已经在《可

6、爱的草塘》课文情景中感知到写景的经验，再加上多媒体中图文的引导,然后再利用移花接木之术，学生很快就顺利的完成了写作任务。学生的写作潜能也得到充分的挖掘。多媒体能利用视频音频效果直观形象逼真地再现学生生活学习、游戏中的情境，能把学生的非注意力因素集中起来，能充分调动学生的听觉、视觉的能力，再次观察生活，调动起过去曾经有的相关记忆,从而诱发学生想说想表达的兴趣，调动学生作文的自觉能动性。仿写训练中充分利用多媒体，成了学生写好文章不可或缺的手段。三、创建评价平台，评议修改，强化仿写反馈《语文课程标准》强调要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习

7、作也是作文教学的一项重要任务。传统的作文评改，教师或学生上讲台读，其他人台下听，“耳听为虚”，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。讲评是教师对学生作文情况的评价，使学生写作兴趣得以保持的关键环节；修改则是学生弥补缺陷、提高写作水平的必然选择。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作业的批改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。课堂的反馈评价，促使学生人人参与，积极思索，热烈发言，