教科版五下科学

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1、热起来了—、教材分析教材从两只手互相搓一搓会热这一牛活经验切入，目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生思考。可能有少数学牛会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温的作用，即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。衣服到底能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？教材的第二部分让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过“衣服木身到底能不能发热？你是怎样想的”这个

2、问题引导学牛进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符合的结果，从而证明衣服是不会牛热的。光进行思维论证还不够，教材还要求学生设计实验来验证。在众多的方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。通过实验验证后，学生乂会产生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完整的探究过程。二、教学设计(-)教学目标：1、科学概念：(1)吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起來。(2)外界给人体带来热量

3、能使人体热起来，但人体感觉到热并不都是外界给人体带来了热量。2、过程与方法(1)经历讨论使人体热起来的方法以及分析原因的过程。(2)通过讨论、验证加穿衣服是否能给我们增加热的活动，使学生经历“问题一一解释一一思维论证一一实验设计一一实验验证”这样一个探究过程。3、情感态度价值观培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。(二)教学重点、难点重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题一一解释一一思维论证一一实验验证”的探究过程。难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。(二)教学准备小组实验用：温度计、毛巾、圆

4、形烧瓶、记录单等。四、教学过程：（-）导入新课1.T：请大家看图，用语言和动作表达你看到的、感觉到的，看看谁感受的最深，谁投入进去了。2.PPT1：冷（学生语言和动作的表达）。3.PPT2：很冷（学生语言和动作的表达）。4.PPT3：非常冷。【设计意图1PPT1-3让学生体验冷的感觉，同时为下一环节情感教育做铺垫。5.T：看到这些图片，你想到了什么？（学生说一说自己的体会）【设计意图】由家长对孩子的关爱引出下一环节找热起来的方法，同时引导学生懂得感恩。（-）怎样给身体增加热量1.PPT4：P29想一想，当我们觉得冷的时候，我们经常用

5、哪些方法使自己热起来？小组讨论一下，比比谁的方法最多（板书课题：1、热起来）2.学生小组讨论交流自己的方法，相互补充。T：我们来比比，玩个小游戏，每组派一个代表玩个接龙游戏，从第一组开始，说完就请坐，记住不能重复别人说过的。小结过渡：集体的力量就是强大，这么多种方法！当然有的小组可能还没有说尽,没关系我们课后再分享。（老师忍不住要给大家集体点个赞）3.PPT5,T:请把书本翻到26页，书上有很多好方法，让我们来看看这些方法是怎么让我们的身体热起来的？小组讨论【设计意图】通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，在师生交流活动中，

6、知道使身体热起来的一些方法，同时锻炼学生分类总结的能力。4•学生交流汇报，教师展示PPT6o晒太阳、烤火、取暧器、空调等一一外界物质给予热量。食物一一提供能量。T:嗯，这些物质都可以直接给我们身体热量，使我们热起来。那踢足球等运动呢？它乂是怎样让我们热起来的？运动一一血液循环加快。（T:在运动的时候，人的血液循环加快，体内的物质如碳水化合物、脂肪等加快了分解，转换成了热能，使我们感觉到了身体变热了。）穿衣服、盖被子一一？5.小结过渡：帮站在寒风中的爸爸妈妈找找切实可行的方法。6•学生交流，师生共同筛选。【设计意图】这个环节渗透着感恩

7、回报的情感教育，同时培养学生根据实际情况选择合理有效的方法的能力。（三）衣服能给身体增加热量吗PPT7,小结过渡：T：加穿衣服是怎样使我们的身体热起来的呢？衣服能给我们增加热量吗？联系生活实际，说说衣服到底能不能产生热量？S：衣服不能给我们增加热量。T：那为什么我们穿上衣服之后就会觉得热呢？S：因为衣服阻止身体的热量散失出去，热量散失不出去，所以就会觉得热。T：好，这是衣服不能增加热量的观点，那认为能增加热量的同学来说说你的理由OS：因为我们穿上衣服之后就会觉得热，所以衣服就给我们身体增加的了热量。（如果班上全部同学都觉得衣服不能增

8、加热量，老师则说：那衣服不能给我们增加热量，为什么我们在穿衣服之后就会感觉暖和呢？如果学牛被问倒就引出后面怎样才能知道衣服能不能给我们增加热量，怎样去证明。如果有学生冋答道：衣服可以阻止热量的散失，身体热量散失少了Z后所有就会感觉热。