《编花篮》说课稿

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1、《编花篮》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是—号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《编花篮》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。一、说教材《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执着追求。歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。二、说学生：我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在以前通过音乐学科的学习，已经具备了一定的音乐知识素养，他们渴望学到更多更有趣的音乐知识。在教学中为学生留出自由发挥的空

2、间，能有效的提高学生的学习音乐的兴趣。三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：(1)认知目标：能用活泼的情绪、优美的声音，准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好生活的追求与向往;(2)技能目标：在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；(1)情感目标：1聆听不同版本的《编花篮》，在欣赏过程中即兴参与音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生兴趣。2、通过打击乐器和舞蹈的编创表演，培养学生团结合作精神。根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点：1、运用听唱、识谱

3、等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。2、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；3、在多种教学活动中，激发学生对民族音乐的喜爱；五、说教法学法教学有法，但无定法。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。2.活动探究法：引

4、导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学

5、生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。六、说学具准备:多媒体展示平台、课件、钢琴、录音机、打击乐器等。七、说教学的过程。根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如T：有位教育家曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”遵循低年级音乐课要激发学生学习音乐兴趣这一基本理念，让学生在游戏情境中感知，以民歌为主线，贯穿整个教学过程。教学程序分为三个环节来进行：第一个环节：创设情境、兴趣引路

6、《编花篮》具有典型的地方特色，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一'你认为哪一句最有特点？”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。第二个环节：自主学习、发挥创造音乐源于生活。让音乐课堂与实际生活紧密联系，在游戏中调动学生的学习兴趣，运用启发诱导、层层深入的方法，充分激活学生的视觉、听觉及思维能力。

7、所以这一环节的设置分为六个步骤来进行：（一）反复聆听，感受旋律音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如:1.你认为哪一句最有特点？2.再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；3.听老师演唱，想想歌曲表现了什么内容？4.跟琴模唱歌曲旋律；5.再次聆听，默唱歌词；6.用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。（二）情感体验音乐是听觉的艺术，更是情感的艺术，教师如果忽视音乐教学中学生的情感体验，就不能打动学生，

8、也就不能使他们真正理解和热爱音乐。在这一课中，我精心设计了多处情感体验的环节,如：1.教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱