南镇小学视导反馈

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1、南镇小学视导反馈学科：小学数学执教者：陶晓婧执教年级：三年级执教内容：《因数中间有0的乘法》点评：刘小兵杨旻时间：2012.11.21《因数中间有0的乘法》是在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。听了陶晓婧老师上的这节课，以下三个方面做的很好：一、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次

2、编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。陶老师这节课在教学例6时让学生试算508×3，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写2”这一新知。二、引导学生自主探索，把课堂还给学生在“0和任何数相乘都得0”这一知识点的教学中，先让学生根据乘法算式的意义得出0×7=0、7×0=0。再

3、通过想一想、同桌交流习题和师生举例的活动来进行此类乘法的补充，从而发现其规律。整个环节努力通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。在例6“一个因数中间有0的乘法”的教学中，陶老师借助例6主题图创设老寿星在环境优美、空气清新的公园散步的情境，使学生有耳目一新之感。在学生探索计算方法的活动中，王老师先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算。教师信任孩子、鼓励他们，将学习自主权留给了学生，学生也都能积极地投入到交流讨论当中，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础上，陶老师重

4、点引导学生利用列竖式解决这一问题，通过学生的思考、合作、交流等活动得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法计算方法的得出过程，体会了计算的用处。三、注重评价在教学中，陶老师根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说，给学生有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理，说收获。作为教师，要重视学生参与的积极性，重视他们的情感，以欣赏和发展的眼光看待学生，适时给予激励和肯定。所有这些，都能让学生获得积

5、极、成功的体验，通过评价激励，让学生在课堂活动中获得自信，掌握知识，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。建议：1、在口算中应尽量让学生表达完整，不要直接说出结果，应让学生多说算理，以便加深学生对算理的理解，将隐形思维显性化。2、全班订正是可用手势来表示正误。3、“因数中间有零的笔算”方法小结可引导学生先说，老师再做小结。备课检查情况：本次共检查了六位数学教师的备课，均为手写备课。绝大多数老师没有填写班级学生成绩表。教案的教学过程均过于简单，没有二次备课的痕迹，老师们都写了教学反思，但部分反思不深刻，流于形式。四

6、年级陈红萍的教学反思能看到课堂中的影子，较好。作业、试卷批改检查情况：检查了一至六年级的作业及试卷的批改，从批改的情况来看，均能做到全批全改，教师批改认真。二年级有部分学生的练习册订正是把错题擦掉后再在原位上重写，不规范也不可取。四年级老师对学生的订正没有二次批复，到目前为止的作业量只有10多次，学生书写不认真，不规范，有些孩子的练习册没有批改。五年级陈红萍老师任教班级学生书写认真规范，错题订正能要求学生用不同颜色的笔进行订正，有二次批复；六年级熊燕老师任教的班级作业本干净，书写整齐规范，学生对分数除法应用题的解答，能用画线段

7、的方法进行，效果好。学科：科学执教者：吴水香年级：三年级课题：水和食用油的比较点评人：胡荣华吴老师教学经验比较丰富，教态亲切，语言清晰，富有启发性。驾驭调控课堂能力较强，有教学机智，课堂活泼有序。整个教学设计目标明确，重点突出，条理较清晰，猜谜导入自然清新，极大地激发了孩子的兴致，师生互动较多，善于激发学生的想象力，能及时评价激励学生。通过感官比较水和油的异同这一教学环节处理较好，教学方法得当，鼓励学生发言，及时引导修正。建议在这一环节中除看一看、闻一闻、听一听、摸一摸外，还可以晃一晃，比较得出水和油都会流动。注意无色与白色的

8、不同，完善透明的解释。“滴液的比较”这一环节，因为没有分组探究，学生观察的效果不好，导致部分学生想积极参与却因无法观察到滴液的情况而放弃。“比重”的教学环节包括两个实验，1.往水中倒油，也可往油中倒水，待它们静止下来，情况是怎样的？2.筷子分别插入水中和食用油中。课堂实验现象