中职基础会计教学中翻转课堂的应用与教学设计

《中职基础会计教学中翻转课堂的应用与教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职基础会计教学中翻转课堂的应用与教学设计摘要：教改政策的实施，使我国教育领域发生了巨大的变革，在各个企业对会计人才需求量逐年增加的同时，对其业务能力及职业素质提出了更高的标准。“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式己经很难满足现状，而翻转课堂教学模式的启用与运行，提高了基础会计课前、课中教学质量，培养了中职学生综合能力。文章在概述翻转课堂定义的基础上，以《错账更正方法》课程为教学实例，对英进行探究。关键词：中职基础会计教学翻转课堂教学设计基础会计是会计专业中一门基础课程，在会计专业体系中占据着重要的地位。中职教育的教

2、学理念是为社会各个领域输送一批批实用性人才，协助学生实现毕业即就业的目标，近些年职业教育屮屮职会计教育己经成为热门专业。为了落实会计人才培养的教学目标，翻转课堂模式被大力推广与广泛地应用，并在实践过程中取得了可观的教学成效［1］。积极对中职基础会计教学中翻转课堂应用流程及设计形式进行系统化研究是必要的，这是全面优化教学质量的关键［2］。一、概述翻转课堂的定义翻转课堂最早起源于西方国家，是由“FlippedClassroom”翻译过来的，通常被称做“反转课堂教学模式”［3］。具体是指学生在计算机、互联网的辅助下，新课未

3、开始之前对教师录制好的视频资料进行学习，把自己在浏览视频过程中遇到的不解与困惑记录下来，从而强化预习效果,最后将记录的内容拿到课堂上与教师、同学共同分析和探讨。二、论述翻转课堂在基础会计《错账更正方法》教学中的实际应用（一）做好教学分析环节是基础可以将这个环节细分为三个版块，即教学内容、目标及对象的分析。教学内容分析具体是指明确错账更正是会计账簿登记与核对课程体系屮的关键内容。教学目标分析是指使学牛在理论知识的层面透彻理解各类错账更正方式的原则及操作之时注意的事项；在实践层面使学生扎实掌握各类错账正确的更改方法；在应

4、用层次上，面对多样化的错账类型能够快速而精确地择取更止方式。教学对象分析环节是指教师以学生学习能力为基点，从他们的兴趣出发，明确学生的主体地位。（二）落实系统化教学流程设计工作是重点《错账更正方法》基础会计课程教学的教学流程设计可以分为三个阶段，即课前、课屮与课后［4］。课前阶段：教师编制了两段段教学视频。视频一播放时长为5min,主要解析的是错账更正法的具体原理，同时制作出“某建筑企业建材釆购员小何岀差之前到财务处预借差旅费，小李会计依据借款单上的内容完成对记账凭证表的填写工作，也把日记账登记好”的画面。在这次操作

5、中，会计小李记账凭证环节无误、账簿错误，教师以文字的形式对小李错误操作进行点评，在此基础上对画线更正法的原理及操作流程、耍点进行详细的讲述。视频二播放时长为8min,同样是小何预借差旅费的场景。只是小李的错误点发生变更，也就是记账凭证会计科目方面存在差错，产生连锁反应使日记账存在错误。在该视频资料中，教师详细讲解了利用红字冲销法更正错误的具体程序，教师一边口述一边动手操作，将红字凭证填写完成，确保与原来存在错误的记账凭证内容一致，这样就可以使红字凭证成为登记入账的凭据，然后另外填写一张正确的蓝色凭证环节，并以此为据登

6、记入账。课中阶段:教师要做好三方面内容，任务布置工作、组织学生进行分组探究、对学生的学习成果进行客观地评价。教师布置的任务如下：一是教??与学生一起观看课前录制的视频资料，对重难点进行反复地讲解，同时收集学生在课前预习阶段遇到的困惑。二是教师在以视频情景为依托，即小何预借差旅费、小李进行账务处理，对中职学生设置了新任务：当记账凭证出现多记金额及少记金额的错误时，面对这样的错账应该采取怎样的更正方法？三是请同学们通过视频资料及课本内容，总结出错账的种类，对任务二中涉及的错账问题应用冇效的方法进行更正。教师为了使分组讨论

7、环节对本堂课教学质量起到优化的作用，采用了“组间同质、组内有别”的分组原则，以5人为一小组。教师积极地走进各个小组之间，全面了解学生对错账更正知识掌握的程度，科学地对其进行指导，客观地对其操作流程进行点评，对于学生共同存在的疑虑，采用集屮式教学方式不厌其烦地对其讲解。成果评价环节是对翻转课堂教学效果的点评。在该过程中，教师鼓励小组成员展示更正后的记账凭证与账簿，应用自评与互评的方式认识到自己学习过程中存在的优势与不足，最后由教师做出综合性的评价。成果评价环节一是教师组织学生整理更正记账凭证与账簿纸张；二是教师协助小组

8、成员对错账更正过程中的经验进行归纳，同时对其学习方法进行评价，并鼓励其对学习过程进行反思。三、挖掘翻转课堂在屮职《错账更正方法》基础会计课程教学屮应用的意义(-)课前阶段在过去教学中，教师曾尝试让学生通过阅读课本或者在互联网上搜集与本课程教学内容相关资料进行预习，但是取得的成效却不尽如人意。翻转课堂教学模式的应用，使学生利用智能手机、笔记本等终