浅析唐代书法教育对今体会

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1、浅析唐代书法教育对今体会许琳（河南省工业设计学校河南郑州450000）中图分类号：J292.1文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）11-0000-01摘要：唐代是中国书法艺术发展的高峰，出现许多书法名家和名家著作。这一辉煌成就的取得正是唐代书法教育的结果。木文从探讨唐代的书法教育特点入手,对现今书法教育就行对比阐述，从而论证今书法教育发展的优缺点。关键词：教育书法艺术书法艺术作为我国优秀传统文化当中的瑰宝，对于中国文化艺术的发展起着举足轻重的地位，西方人称中国书法为“纸上的舞蹈”,“美妙无比的绘

2、画”。故将其称之为“国粹”也毫不为过。堪称是中华民族的骄傲。因而书法教育从历史的长河上来看是非常值得探讨的。简单的说一下书法的历史，公元前221年，秦朝建立，由李斯领导统一文字，史称秦篆，乂称小篆。后有名程邈者，在小篆基础上创隶书。史称秦隶。公元前206年，汉朝建立，隶书受到帝王重视，发展成熟，史称汉隶。汉隋唐是书法艺术的极盛时期，唐楷有欧阳询、颜真卿、柳公权为代表。宋代有新意盎然的行书宋四家，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。元代赵孟頫的赵体，可与唐代欧、颜、柳并称四大楷体。明清书家很多，书体均有发展。那么唐代是

3、为什么是书法发展的鼎盛时期呢，这就与其教育相关了。隋朝于大业三年（607年）诏试科举，开创了延续一千三百余年的科举制度。隋唐教育体制以科举考试为准绳，学校愈而完善。隋朝设国子学、太学,以及四门学、书学、算学，归国子监管辖，为国家最高的学校设置。其中“书学”设立博士五人、助教五人，置生员四I•人以教习。唐代沿袭了隋制，并经唐太宗着力建设扩大编制，除由国子监统辖太学、四门学、律学、书学、算学外，乂设立弘文馆、崇文馆、医学，分属门下省、东宫、太医团管辖，置学牛教习。其中“书学”设于书学馆，老师是两三个“书学博士”，

4、掌教“文武百官八品以下及庶人之子”。学习要求“《石经》三体书限三年业成，《说文》两年，《字林》一年。”书学学生也参加科举考试，其方法是：“凡书学，先口试，通，乃墨度《说文》、《字林》二十条，通十八为第（《新唐书•选举志》）此外，除书学馆，国子学、太学、四门学三处的学生也必须学习训诂和书法，其中要求“学书，日纸一幅，间习吋务策，读《国语》、《字林》、《三苍》、《尔雅》。”上行下效，地方州县也与国子类同，在地方上也推行中央的办学方式。唐朝政府还为书法家设立专门的官职，虞世南、褚遂良、柳公权等书法大师都先后担任过“

5、翰林侍书”这一职务，为太子诸王教授书法，朝中高官贵族子弟则在弘文馆、崇文馆习书。据《唐六典•卷八》“弘文馆学士”条记载，太宗贞观元年（公元627年），诏令现职之京官，不论文职武职，凡列五品以上，“性爱学书，及有书性者”，皆准到弘文馆聆听书法之讲授，敕由欧阳询、虞世南负责教示楷法，故使士庶之学书风气大为振奋。因此可以说唐代的书法教育是鼎盛的，那么唐代书法教育有哪些特点呢?其一在教学方式上，古人学习书法，通常采用“口传手授”的教学方式，也就是面对面的将语言讲解和书写示范互相结合，这是由书法教育的自身特点决定的。众

6、所周知，书法教学中的难点当属笔法，如何控制笔的运动，使其在纸上留下的线条达到理想中的效果，这个过程则很难用文字准确地表达出来，即便用文字尽可能详加描述，事实上习书者也很难完全领会和准确把握。而单从字帖、范本去理解笔法，初学者更是难以达到。这就需要专门的教师详细讲解并动手示范。追溯历史，唐代书法家张旭就明确提出了“口传手授”的具体教学方式。其二唐代书法教育思想专尚法度规矩，尤其重“楷法”。对行书、楷书笔法和结体的研究总结，成为唐代书法教育理论的主要内容。《唐会要•卷七十七》中记载，弘文馆和崇文馆的学生们被要求：

7、“所学经业，务需精熟，楷书字体，皆得正样。”唐朝科举的六个科目中，书法为其一科，名叫“明书”。中央政府铃选官员，以“四才”为标准，其中“三曰书”，要求“楷法遒美”。其三唐代文化艺术的繁荣与唐太宗李世民的重文思想有密切关系。在唐朝的开拓阶段，戎马佐您之际，公元621年，于长安宫城之西设置“文学馆”，招集天下名士，号称“十八学士”，有杜如晦、房玄龄、虞世南、于志宁、陆德明、孔颖达等名流。李世民和他们“引礼度而成典则，畅文辞而咏风雅。”（《全唐文》）当李世民即位第二个月，便下令在弘文殿聚书20万卷，设立“弘文馆”，

8、集聚褚亮、姚思廉、蔡允恭、萧德言等英才，“听朝之际，引入殿内，讲论文义。”“或至夜分而罢。”（《唐会要》）两馆相继只有几年，荟萃人才，开拓文化，功不可没。那么对比唐朝书法教育我们现今的书法教育又是有那些特点呢？其一现今但由于历史和现实的种种原因，当代的书法教育一度被“边缘化”，中小学的“写字课程”几乎形同虚设。无纸办公化对书法的冲击更是自不待言。个别学生除非是决意要报考艺术类院校，否则他（她）在中国