中等职业学校计算机应用基础教学方法探究

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1、中等职业学校计算机应用基础教学方法探究O钱秀芳（广西梧州农业学校梧州543000）【摘要】计算机应用专业可以说是各种学历层次的学校都开设的有这个专业，21世纪，计算机应用技术己经成为推动社会经济飞速发展的重要基础。但中职学校计算机应用基础课程教学中还普遍存在不足，在此探讨解决计算机应用基础教学过程中存在的问题。【关键词】计算机应用基础；创新；学生《计算机应用基础》目前己成为学校公共必修学科，计算机应用的普及加快了社会信息化的进程。加强学校的计算机应用基础教育，在全社会普及计算机应用知识和技能，是一项十分紧迫的

2、任务。于此，我认为中职学校在进行《计算机应用基础》教学时：一：注重定位好教材：作为中职教材应立足基木操作，渗透基础知识，注重“项目教学”、“案例教学”、“任务驱动”等相结合。选择适当的教学项目实验配套教材，对于“零起点”的中职学生来说，也是必需的。一方面要以教学大纲为依据，立足基木操作为切入点，另一方面，要以学生为主体：对于枯燥、乏味的专业知识，如计算机应用技术涉及到的名词、术语、概念等，应确立渗透基础知识、以案例和图片交互阐述的原则。总之教材要严格把握“以实用为出发点，调动学生的学习积极性和主动性为基础”的

3、方针。定位好教材。-：注重把握教学环节中职学牛，牛源不同，个体差异很大，作为教师：使用教材时应针对学牛对教材内容灵活选择，或增或删，或祥或略，注意分层次教学，要符合我们自己学牛实际。比如我们在讲授办公应用软件中电子表格EXCEL处理软件时，对表格的处理，一般来说数据处理中的“筛选”，对接受能力强的学生可以讲到“高级筛选”，对于成绩差一些的同学，讲到“自动筛选”即可，因为我们一般在社会上的运用也就是自动筛选就够了，至于“数据透视表和数据透视图”就只能根据学生实际进行取舍。教学过程应针对现有条件，采用多种教学方法

4、：如分组讨论、多媒体软件控制、案例教学、项目教学、任务驱动等综全运用：比如条件允许，在我们讲解计算机组成时，我们可拿出实物个人计算机（PC机）给学生拆装，拆装过程结合多媒体课件展示每一部分，现场指导学生。学生要完成拆装任务，一方面可通过上网收集资料，另一方面可以去电脑城等地方实际考察。这样，一举多得，学生能拿出方案，有一种成就感，既培养了学生学习兴趣，又教会了学生学习方法；既了解了书本知识，又增长了课外知识。教学过程要提倡生生互动，师生互动。教师不应一言堂，应把更多的时间交给我们的学生，旁征博引，引导学生思维

5、，引导学生学会学习。比如我们在讲WORD文字处理软件格式化这部分内容吋，我们讲了“字体”格式化的有关操作后，不必紧接着讲其它格式化，而应把时间交给学生，提示引导学生“段落”、“边框与底纹”等格式化操作。之后请学生总结。从而一方面培养学生总结概括能力，另一方面可以让学生减少依赖性、变被动为主动。能积极主动思考问题。三：注重学生实际中职学生对世界充满了好奇，又略带些许不安；教师就要关注学生思想实际、心理实际。我们授课的内容，授课的过程都要符合学生实际为前提，以生为本，以培养兴趣，提高积极性为原则，我们设计教学内容

6、吋，可以考虑各门学科的渗透，比如讲演示文稿吋，我们可以培养学生审美意识，不同的版式，不同的色彩搭配，不同的动画，给人的感觉就不一样。安排一个项目：要求学生以“五四”为题材，设计展示“五四”青年节我校学生风貌，其间艺术字，晚会图片、动画等都可以得到合理运用，由此，既可洞察学生的内心世界，又可以了解学生兴趣所在。四：关注社会形势，注重学生就业趋向（1）中职，其主要的教学任务是：培养学生的实际技能。这就要着眼于社会实际，我经过考查得知，许多企业用工标准中对计算机的操作能力做了相关规定：这种规定是以计算机操作水平必须

7、达到全国计算机等级考试的相应等级为标准，为较好地适应吋代的需求。我们教师在教学过程中就应渗透有关等级考试方面的教学内容，尽可能培养学生的学习积极性及自觉性。《计算机应用基础》课程学习结束后，我们就应组织学生参加全国计算机等级考试（一级），从而让学生有机会获得社会认可的等级证，为学生今后的就业创造一定条件。（2）培养学生的创新能力，没有创新就没有生命力。国家“十二五”规化要求深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家，我们应该抓住机遇，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，以创新为着力点，培养创新型的

8、学生。比如我们讲完文字处理软件吋，就可以分组，完成-个项目：设计班级版报，同吋以小组为单位由班干来进行评比。这充分发挥了学生的创造性,既培养了学习兴趣，也提高团队合作精神。教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线,以就业为导向；通过案例教学、项目教学、任务驱动、对比分析、分组讨论等方法的灵活运用，使学生在学习理论和实践知识中尝到成功的快乐，最终学有所为,学以致用，成为社会的栋梁。