在教学中培养学生的自我监控能力

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1、在教学中培养学生的自我监控能力　　新课改明确要求把发挥学生的主体作用放在教学过程中的重要位置。发挥学生的主体作用，其前提是提高学生学习的主动性和积极性，而小学生由于年龄、心理特点、认知程度、老师引导等因素的影响，学习的积极性和主动性普遍不高，严重阻碍了学生数学能力的发展，所以，在小学数学教学中培养学生学习的自我监控能力显得尤为重要。根据学生的实际情况，通过自我监控策略的实施，来不断地改善学生的学习情况，提高数学解题的能力，不断地增强数学学习的兴趣，为其他学科的学习打下良好的基础。以下简要针对小学数学教学的相关内容进行探讨，仅供参考。　　一、概念的界定4　　自我监控是

2、一个人在自我表现方面的心理结构，广义上是指由社会适应性的情境线索引导的个体对自己进行的自我观察、自我控制和自我调节的能力。具体表现在学习上，指的是学生为了保证学习成功、提高学习的效果、达到学习的目的，而把所从事的学习过程作为意识的对象，随时对其进行积极主动、自觉的计划、监察、评价、反馈、控制、调节。小学生解决问题的自我监控属于认知指向性的学习监控，指的是小学生对解决问题这一具体的解题学习活动的自我意识，包括理解题意，制定目标及计划，运用解题策略及进行自我调整，解题后的自我检验和评估。小学生能否将自己的解题过程作为意识的对象，不断地对自己的解题行为进行监视和控制决定着

3、解决问题活动的进程和质量，对保证解题活动的顺利进行极为重要。因此，对小学生解决问题中的自我监控能力进行研究极为必要。　　二、在数学教学中培养小学生学习自我监控能力的措施　　1.课前学案导学，提高学生自我监控能力课前学案导学，也就是说在课前要求学生进行预习，发现知识的重点、难点，从而提高学生的自我监控能力。因为，实践证明，培养学生的预习能力，是提高学生自我监控能力的有效手段。所谓的课前学案导学，指的是教师根据教材的编排原则和知识框架，对课标、教材和教师参考书以及学生的认知程度和认知水平等进行认真的分析研究后，从而设计一套适合各个水平学生的导学方案，这种方案是以学案为载

4、体，是老师教授和学生学习的依据，所以，老师必须做好课前的导学方案。例如，在教学“圆的面积”时，老师可以根据以下几点设计导学方案。第一，圆的面积大小和什么有关系;第二，回想以前学过的平面图形，它们的面积公式以及如何推导出来的;第三，分析圆和这些平面图形的异同点，并且思考如何把圆也转化成学过的面积公式的图形;第四，圆除了可以转化成长方形，还能转化成什么图形;最后，思索推导圆的面积公式经历了几个过程。通过以上循序渐进的问题引导，学生可以了解一个数学概念的形成，需要结合以前的知识进行分析研究，从而培养了学生的思维能力，提高了学生的自我监控能力。总之，老师可以根据学生的实际情

5、况设计导学方案，正确地引导学生进行课前复习，使学生在后期学习过程中可以做到有的放矢，逐渐培养起学生的自我监控能力。　　2.利用反思解题过程的方法增强学生的自我监控才能对于小学阶段的学生来讲，他们的自控能力较为薄弱，就算是成绩优异的学生，也是依4靠大量计算习题实现的。学生们通常并没有对解题的过程进行反思，所以，导致知识的迁移程度较差。教职人员需要帮助学生理清解题的层次与步骤，使学生们清楚地认知到“该计算获取结果的意义，之后需要计算哪些内容”，从而培养学生们的逻辑思维才能，更好地发挥学生们的潜力，增强学生们的自我监控能力。例如：教师在讲解“连加”相关知识点时，就可以先将

6、学生划分成若干小组，让学生分组进行探讨，之后总结。此种方法可以更好地使学生们参与到教学活动中，增进彼此的交流，更扎实地掌握相关知识点，提高教学质量。　　3.鼓励学生在解决问题中进行自我监控评价解决问题中进行自我监控评价是数学教学的关键和切入点。美国教育家贝尔用深刻的理论研究和亲身教学实践经验指出：“如果事先用学生能够明白的术语，确切地告诉他们要学习的内容和用以衡量的学习方法。他们就会把数学学习得更好。”这是因为学生会特别重视被评价的方面，不被评价的方面则较少关注。如果只以最后的答案作为唯一的评分标准，学生就会只注重如何尽快得出标准答案。如果我们把解题思路是否清晰、解

7、法是否富有创造性等方面纳入学生表现的评判中，给予某些富有创造性、独特的解法更高的评价，那么，学生自然而然地将逐渐转变解题的习惯，更加关注自己在解题过程中如何发现问题，更好地去解决问题。评价可以对学生形成一种促进和鼓舞，较高的评价能给学生精神上的鼓舞，即使评价较低，也能催人深思，起到推动和鼓舞作用。调控是指评价的激励、调控功能，通过诊断学生自我监控结果及其成因，判断它的成效和缺陷，这为学生的学习结果提供了一种反馈信息，可以帮助他们及时调整解题活动，从而越来越接近目标。4　　总而言之，伴随着当前教学改革速度的逐步加快，教学模式及教学方法相应发生了变化。作为小学数学老