大班额条件下初中英语有效教学的探究

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1、大班额条件下初中英语有效教学的探究　　【摘要】构建英语高效课堂是时代发展的需要，也是新课标对我们提出的新要求，为更好的实现高效英语课堂的构建目标，我们不仅要转变教育观念，更要积极的探索全新教学模式的实现路径。本文在对初中英语教育当前所面临的难题进行分析的基础上从多个角度探索了大班额条件下初中高效英语课堂构建的有效途径。　　【关键词】初中英语大班额有效教学　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09-0076-02　　无论是不断推进的课程改革及全面素质教育的落实还是社会对人才要求的不断提高都决定了“减负增效”已成为当

2、前教育研究的一个重点内容，改变传统课堂教学方式，构建高效课堂，提高教学效果成为亟待解决的问题。此外，另一个值得注意的问题就是随着入学高峰期的到来，大班额已是教学的必然选择，这种情况下积极的探索课堂教学的优化措施，使其与大班额教学更加适应对于教育质量的提高有着重要的现实意义。有鉴于此，笔者结合自身的实践经验以初中英语课堂教学为例，对大班额条件下英语有效教学的实现进行了研究。　　一、大班额条件下初中英语教学面临的难题5　　大班额出现的根本原因就是教育资源不足以支撑教育发展的需要，例如随着城镇化进程的不断加快，越来越多的农村学生进城接收接受，一方面城市人口基数较大，学生

3、较多，另一方面优质学校数量有限，师资力量不足，从而导致了大班额的出现。现代教育学认为同一个教学班内学生人数血多，他们在相同时间内能够接受的有效教学信息就越少，得到的辅导和信息反馈也就越少，因此大班额下的初中英语教学所面对的不仅仅是简单的人数增加，更重要的是个体的差异和班级教学管理的复杂。这种情况下传统的“师授生学”教学模式毫无疑问难以确保在教学任务顺利完成的情况下每一个学生都能够接受同等教育的，师生之间的交流和学生课堂表达机会也会日益减少，极容易出现课堂教学低效甚至无效的现象。　　具体而言，大班额条件下初中英语教学所面临的难题主要体现在以下几个方面：首先是教学内容

4、层次划分不够明晰，难以同时兼顾到全体学生。对比大班和小班教学我们可以明显的发现因学生数量的缘故，小班学生的知识层次明显的处于同一水平，这位教师教学效果的提高奠定了稳固的基础，而大班学生知识层次不一再加上当前初中英语教材对知识的划分不够明晰，从而加大了初中英语的教学难度；其次是教学理论的匮乏，在教学资源相对不足的情况下，大班额将会成为中学教育的主要形式，而目前关于初中英语教学的研究更多的是集中在通过小班教学提高学生素质上，对于大班额教学的理论和实践研究较少，从而难以为初中英语教学创新提供重要的理论和经验支撑；最后是学生在课堂上缺乏足够的学习热情和积极性。一直以来的“

5、师授生学”教学模式使得学生习惯于被动的接受知识，这种情况下直接采用师生互动的方式来适应大班额教学条件毫无疑问很难吸引学生的注意力，英语教师如何调动学生的情绪和热情将成为初中英语教学创新所面临的重要挑战。5　　二、大班额条件下初中英语有效教学的实现　　正所谓“无规矩不成方圆”，好的纪律是有效教学的前提，因此大班额条件下初中英语教师应当在对课前资料准备、上课的坐姿、问题的回答等进行明确要求的情况下采取以下措施：　　1.突出学生主体地位，小组合作学习。大班额意味着班级学生人数一般在60人以上，也就意味着单纯的依靠教师讲解是很难同时兼顾教学效果和教学覆盖面的，这种情况下如

6、何突出学生的主体地位，提高学生的自主学习能力就显得极为重要。对此笔者认为应当以新课程改革理念为指导，以小组合作学习的方式来提高教学效果。即在初中英语教学中，英语教师转变自身角色定位，从知识的传授者转变为教育的引导者，将班级学生以4到6人为单位分成若干个小组，小组成员轮流担任小组长，引导学生组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生，在组与组之间展开竞争，形成良好的学习风气。以此来达到降低教师压力的同时充分发挥学生学习的主体地位，提高学习效果的目的。5　　2.因材施教，分层教学。正如上文中笔者所提及的班级人数的增加也意味着学生知识层次出现了巨大的差异，这种情况下如

7、果在英语课堂教学期间只侧重于某个层次的教学，是很难兼顾的全体学生的，进而导致课堂教学低效甚至无效。因此采用分层教学的方法来让学生觉得自己是课堂的主人，没有置身于课堂之外是必要且重要的。以笔者自身实践为例，在课堂教学过程中，笔者往往将板书分为三个部分，一部分是本节课的知识点，属于重点讲解内容，以此来满足大部分学生的需求，一部分是与本课相关的旧有知识点，以此来上学生水平较差的学生温故复习，还有一部分是本课的课外延伸知识点，以此来满足英语成绩较好学生的求知欲望。此外，值得注意的是，在课堂教学期间，英语教师的提问也应当尽可能的兼顾不同层次的学生，针对性的提出不同难度的问题

8、，对于学生