《声音的采集与加工》学习工具制作综述

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1、《声音的采集与加工》学习工具制作综述　　特色与亮点　　在界面设计上，学习工具以蓝色为总基调，声音处理营造了梦幻般的意境；布局采取二分列表式，左边为导航按钮，右边为内容展示区域，显得既有条理，又能突出主题。　　在课堂引入环节，学习工具通过意境优美的山水动画配上名曲《高山流水》，营造了一种诗的意境，让学生感受到了声音在多媒体作品中的重要作用，再加上配乐朗诵作品的欣赏，有效激发了学生对声音处理的学习兴趣。　　重点突出，既可用于教，又可用于学。“操作体验”中详实的教学步骤突出了本课的重点，学习拓展和学习“工具箱”的内容又对教学

2、内容进行了有效的补充，使学生通过自学可以学到很多课堂上无法学到的知识和技能，突出了学习工具的工具性。　　制作背景及思路　　《声音的采集与加工》取材于西南师范大学出版的初中信息技术教材八年级上册，该内容是第一单元“走进多媒体世界”中第四课的内容。前面刚刚学了“体验多媒体技术、多媒体作品的设计、图形图像的加工处理”等内容，学生对多媒体技术及多媒体作品的设计有了一个初步的认识，对于制作多媒体作品而言，可能文字和图形图像的加工处理要直观一点，而对声音进行加工处理，绝大多数学生都是第一次接触，感到有些抽象。6　　因此，在制作该作

3、品时，我设计了以下制作思路：①做好课题引入设计，让学生感受到声音在多媒体作品中具有不可取代的重要作用。②学习目标要具体，即使学生学会录音、剪辑、降噪及回声效果的制作。③发挥学习工具的实用性和工具性，让学生能够在有无教师、有无网络的情况下都能学习这节课所涉及的相关内容。　　内容结构　　学习工具依照以下五个板块，辅助教师展开教学。　　1.主题活动　　作为一个课题的引入环节，我通过为意境优美的山水动画配上名曲，营造出一种诗情画意的学习氛围（如图1）。在此基础上，设计了“品一品”，让学生欣赏《三峡》《我的雨巷》配乐朗诵作品，有

4、效激发了学生对声音进行加工处理的学习兴趣，从而顺利引入新课。　　2.操作体验　　该环节是本节课的教学重点，主要任务是学习声音的采集、加工以及讨论声音收集的途径。　　（1）引导学生思考：采集声音之前需要作哪些准备呢？我从硬件和软件两方面进行了简单的介绍。　　（2）使学生明确有了硬件和软件，就可以进行声音的采集了。　　在此，学习工具首先设计了由图片、文字和按钮组成的操作流程图，对录音的操作过程，进行了详细的说明（如图2），然后再配上一个操作完整的视频教程（如图3）。保证了不同层次的学生都能学会如何操作。6　　（3）声音的加

5、工。用详细的文字说明加上同步的视频演示，对声音的剪辑、降噪及添加回声效果进行介绍。其中回声的操作过程除了视频操作演示外，还用滚动面板制作了一个图文教程（如图4），可供学生自由反复学习。　　（4）安排了一个讨论：录音只是声音采集的一种手段，还有哪些途径可以获得声音素材呢？我引导学生通过讨论得出还可以从影视作品中分离声音、从光盘拷贝，但现在用得最多的还是从网上下载，因此这一环节的落脚点是让学生分组讨论，收集网上的声音资源，并将找到的资源整理后记录在表1中，供同学们分享。　　3.实战练习　　这一环节主要是对所学的知识进行一个

6、及时的巩固练习。其中录音部分，要求内容不需要太长，最好是一首简短的诗词，一句两句都可以；声音不要太大，以免影响他人；录完了要回放试听，看是否满意，不满意再重录。　　录音初步满意以后，进入声音的加工环节，主要是剪去前后或者中间不需要的声音，对电流声进行降噪处理，以及给最后一句加上回声效果。　　最后，小组推荐一名代表与全班同学一起分享自己的练习作品。　　4.学习拓展　　这一环节主要是介绍在处理声音的过程中学生们经常会遇到的一些问题，如声音的格式、格式之间的转换、不同声音的合成等（如上页图5）。这些内容不是本节课的重点，设计

7、这些内容的目的重在引导学生进行相关的了解或课外自学，因为在今后真正制作多媒体作品，要进行声音的加工处理时，这些知识可能就有用武之地了。6　　5.协作探究　　任何知识，学了都要到实践中去巩固、练习，学了《声音的采集与加工》一课以后，让学生去做一个什么样的练习呢？考虑到巫山红叶是我们当地的旅游名片，县委、县政府每年都要举办“国际?巫山红叶节”，少不了要制作宣传资料。我就想：让学生也来自己制作一份宣传红叶节的解说词和背景音乐吧，在巩固课堂知识的同时，还可以对学生进行热爱家乡的情感教育，一举两得，何乐而不为呢？　　于是，我在设

8、计这一环节时将学生按4人一组分成若干个小组，各小组内部自行安排本组成员的具体任务，由小组长填写分工表（见表2），组织完成本组的设计制作任务，将最后的作品保存为“hongyeijie.mp3”，并在下一次课上对作品进行分享、点评。充分发挥了学生的自主性、能动性、协作性、探究性。　　该环节末，为了体现学习工具的工具性，我设计了自学“工