农村小学英语阅读教学之我见

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1、农村小学英语阅读教学之我见　　摘要：我们农村的学生对外语学习平时可谓“见少识窄”，大多没有家长的帮助与督促。如何培养农村学生良好的阅读习惯，如何帮助他们掌握一些简单的阅读技巧和方法呢？就需要英语老师不仅要在课堂上组织有效的教学，还要在课后引导他们积极阅读。　　关键词：农村；小学英语；阅读教学；课外阅读　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。而基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、

2、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。　　一、课内有效阅读教学　　课内英语阅读教学是以教材为渠道，既是一个引导学生探索新知的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材、照本宣科，应采用有效的阅读策略，培养学生的阅读兴趣与自主学习的能力，为他们以后的学习打好基础。5　　目前，小学英语课堂教学的方法和手段非常丰富，教师的选择余地也很大。但这些方法、手段的选用应该在分析学生需求和教学实情的基础上。老师今天的教是为了明天的不教，那么学生今天的学是为了明天的自主学习。小学英语的阅读课通常老师要教学生认识新单词、新词组和较难理解的句子，以及阅读文本的信息

3、和下面的问题，而这些正是学生要学的。虽然我们的教都应该围绕学生的学，更要注意授之以渔，在教材文本的基本学习中培养学生良好的英语阅读习惯和阅读技能。　　根据我们农村学生的实际情形，通常我采用的阅读教学方法有两种：“总―分―总”和“分―总―分”。前者是在语篇整体呈现和阅读后分析解决具体问题，最后再总结的一种思路；后者是根据需要，分解处理阅读任务和难点，再总体把握文意，最后强化一些具体目标的一种思路。具体地说，一种是先感知背景，进入文本，在学习文本时理解掌握新单词、新词组及较难理解的句子。另一种是先引导学生理解掌握新单词、新词组和较难理解的句子，再进入

4、文本学习。这个分类是大略的，其中还有很多变化形式。不管哪种教学方法，在教学环节中，有效的英语阅读都要经过：感知教材、理解教材和巩固运用知识。　　例如，六年级下册Unit4MyHolidayB部分的Let’sread，根据我们班的情况，这一课相对容易理解，没有太多的新词句，因此我教学时用了“总―分―总”的教学方法。　　1.复习上节课的内容引出话题Whatdidyoudoonyourholiday　　2.教师模仿课文，介绍自己的长假活动　　[注意：这个环节是为了帮助学生感受课文文本格式，以便在课文学习时没有障碍。在这个环节里，我用简单明了的板书，表现

5、我的活动日期和活动内容，因此学生在后面的复述活动中就很轻松自如了。由于本课较容易，所以我在叙述我的旅行时，介绍了一些新词，如InnerMongolia，desert，camel，JenghisKhan5等，学生不仅拓展了词汇，还增添了兴趣。我们可以抓住点滴的机会，开阔学生的视野，提高学生的兴趣。]　　3.进入文本学习　　此环节与第一种方法基本相同，只是相对来说联系上下文，感知理解词句意义的成分要重些，其实这也是阅读的一项技能的训练，为学生今后的英语学习培养良好的习惯。　　4.总结：复述或介绍自己的假期活动　　[注意：复述是为了减轻学困生的负担设计

6、的，而能有条理介绍自己假期活动的学生，复述课文应该不是问题。当然，学生旅行的地点和活动的词句，可能用已经学过的英语不能表达清楚，一般课前都要求学生进行预习，有必要时查阅资料，上网搜索，找到自己想说的。通常不少学生都能准备好，上课时让他们在介绍这些内容时，请他上前教其他学生认识新词句。不言而喻，这是一举多得的事情。]　　不论采用何种教学方法，都要注意以下事项：一是投其所好，即符合学生的口味，能激发和维持学生的兴趣；二是互相交流，即学生与文本的交流、师生的交流、同伴的交流，多方交流促进学习；三是不同层次，即在文本的难易程度、阅读速度和文本理解等都应照

7、顾到学生的不同层次，让能力强的学生感觉到挑战，让基础弱的，让他们读有所获、学有所得；四是切合实际，即我们的教学方法和手段都要考虑学生的实际情况，以他们的实际学情为基础；五是循序渐进，即我们对学生的引领不在于一时，而是长期的渗透，潜移默化地影响和有计划地训练与培养，同时能力的培养也应由基础性的到提高性的。5　　总之，不论是哪种阅读教学方法，都应以学生为主体，一切围绕学生的需求、发展学生的能力展开。　　二、开展课外阅读　　英语的阅读不能仅局限于课堂的教学，还应积极鼓励学生在课外进行阅读活动。农村学生虽然少于英语课外阅读，但只要老师坚持长期恰当的引导，

8、学生也会乐于英语阅读。　　1.投其所好，激发阅读兴趣　　对于农村学生，这就需要老师为学生提供阅读材料。而选取阅读材料十分重要。我们要了解