浅谈地理课堂教学的结课艺术

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1、浅谈地理课堂教学的结课艺术　　摘要：独具匠心的地理课堂结课，可以起到画龙点睛的作用，将系统的知识、丰富的情感完整、生动地再现于学生面前。在日常教学中要根据学生的实际情况，灵活地地设计好结课，使课堂教学效果达到“回味无穷”的境界。　　关键词：地理；课堂教学；结课；艺术　　中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）18-0068-01　　一堂完美的课，犹如一首动听的交响乐，不仅要有“序曲”――引人入胜的“开讲”，还应有“终曲”――淋漓酣畅的“收尾”。从表面上看，结课是课堂教学的终结，但从本质上看，它是课堂教学的总结、升华和延伸，是后续

2、学习的基础和准备。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好课堂教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面笔者就地理课堂的结课方式与方法谈谈体会。　　一、提纲挈领，总结归纳式结课4　　这是一种最常见的结课形式，是指教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的评议或文字、专业术语、图示、列表等形式提纲挈领式总结、归纳所学新知识的规律、结构或主线，揭示知识内在联系或逻辑关系的结课方式。结课时，教师对学生已学的知识内容，进行精心归纳、概括、梳理、串连等艺术处理，用精炼、巧妙的语言，生动、有趣的形式，有重点、有目的地重现新授内容，使其条理清晰，使学生在头脑中构成完整的知识体系，加深学生

3、对所学内容和学法的理解和感悟，培养其综合概括能力。这种提纲挈领的总结归纳结课方式有语言、图表、网络图等具体形式。但不管用哪种形式，都应避免对教学内容的机械再现或简单重复，注意情境设计，使教学内容得以延伸、拓展。　　二、承前启后，设置悬念式结课　　承前，是指与教学的开始阶段相呼应，如导入、讲授中设置的疑问，在结课阶段得到回应。起后，是指教师将本节课的内容作为下一节课的铺垫，给学生以心理上和知识上的准备。同时，通过在结尾精心设计一些富有启发性的问题，设置悬念，激发学生的好奇心、求知欲和学习热情，使学生在“欲知后事如何，且听下回分解”的学习期待中等待下一节课的到来。这种结课

4、方式会激发学生继续学习的兴趣，为下节课做了很好的铺垫。但应当注意的是，运用该结课方式时，应对下节课的内容做到点到为止，切忌画蛇添足。　　三、布惑置疑，拓展延伸式结课　　宋代教育家张载认为“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“置疑”。教师主导作用应体现在通过“布惑置疑”，充分调动学生这个主体的求知渴望和学习热情上。在课堂教学结束时，教师通过“布惑置疑”4，把学生学习到的知识技能与外界事物进行联系，为学生提供一些智趣相融、富有思考性的问题，将学生的思维活动引向纵深，激发学生探新觅胜的情趣，开阔

5、学生视野，拓展学生思维，从而达到教育目的。这样的结尾，能开阔学生的思路，讲课虽然结束，然而思考仍在继续，既有利于知识深化、迁移，又有利于发展学生的探究能力。　　四、考查训练，练习巩固式结课　　在课堂上习得知识后，学生只有通过有目标的练习，才能加深理解，学会运用。教师应根据教学目标，确定重点，精心编写练习题，指导学生通过练习创造性地运用新知。这种结尾既能使学生巩固所学的知识，提高教学效果，又能使教师及时掌握学生的学习情况，反馈教学中存在的问题。但在使用中，要避免单调乏味，考查形式和训练题型要灵活多样，教师应创设问题情境，让学生运用知识解决问题。　　五、活动游戏，角色扮演

6、式结课　　这是一种寓教于乐的结课方式，是指教师通过设计符合学生年龄特点且与教学内容紧密相联的游戏、表演等活动来结束一堂课，从而使学生从先前倦怠的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的激情，使学生在轻松、愉悦的氛围中巩固所学内容，收到事半功倍的效果。　　地理课堂的结课方式多种多样，除了上述方式外，还有表扬激励式结课、对比总结式结课等方式。在日常教学中，教师要根据学生实际，根据具体的课型、教材内容等情况，灵活地、创造性地设计好结课。地理课堂的结课应该做到别开生面，言简意明，使所授知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨、浑然一体，显示课堂教学和谐与完整，起到巩固知识，耐人寻

7、味的效果，从而达到“余音了绕，余味无穷”的境界。　　参考文献：　　[1]张杏梅.中学地理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.4　　[2]江晔，刘兰地理课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2008.　　[3]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.　　[4]王勇.新版课程标准解析与教学指导――初中地理[M].北京：北京师范大学出版社，2012.　　（编辑：杨迪）4