探析多媒体辅助历史教学的作用

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1、探析多媒体辅助历史教学的作用　　摘要：随着科技的高速发展，历史教学应有的丰富内容与教学手段的陈旧形成了明显反差。多媒体技术的迅猛发展，为历史教学找到了一条提高课堂教学效率的极好途径。它以声画并茂的形式，“再现”历史，自由、灵活、形象地向学生提供丰富的感性资料，从而加快了学生的学习进程，提高了课堂教学效果。笔者以“鸦片战争”的教学为例，谈谈多媒体辅助历史教学的作用。　　关键词：多媒体历史教学学习兴趣　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0117-01　　1激发学习兴趣，提高认知内驱力，促进学生积极思维　　兴趣是最好的老师。多媒体生动的画面，鲜艳的色

2、彩，恰当的解说，感人的音响，会在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆。这种注意力的高度集中和浓厚学习兴趣，正是学生掌握知识的前提。所以，在“鸦片战争”教学一开始，我便播放一段虎门销烟的录像，让学生回答这是发生在何时何地何人领导的什么事件及其意义，并以此为背景，将毛泽东同志的讲话“中国人从来就是一个伟大的勇敢的、勤劳的民族，只是在近代落伍了。这种落伍，完全是被外国帝国主义和本国反动政府所压迫和剥削的结果”逐句展现在银幕上。随着一声炮响，炮火图案过后，一艘插有“米”字旗的军舰出现在我珠江海面上，“鸦片战争”4四个黑色大字由远及近地映入学生眼帘，马上就吸引住了学生的视觉和听觉，使他们的注意力一下

3、子集中到了新课上。　　历史上很多重大事件、历史人物、战争场景和社会风貌等，单靠教师口述，费时费力，而如果用多媒体辅助教学，就能给学生以生动、形象的感性认识，这对激发学生的学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生事半功倍的效果。例如，讲战争过程时，我设计“米”字旗军舰沿海北上，最后到达南京江面。此“米”字旗的移动过程，就是英军侵犯我东南沿海的进攻路线。伴着“哒、哒”声响的“米”字旗的移动，我沿海军民各抗英地点也亮点闪烁。这些动态性画面和音响，使学生兴趣盎然，学习历史的积极性空前高涨，思想高度集中，思维极其活跃，教学效果自然比口授笔记好得多。　　2加深学生对历史知识的印象，强化思维力度，提

4、高记忆效果　　历史学科具有历史性、具体性的特点，感知是认知历史整个过程中的第一个阶段。国外有心理学家曾做过实验，认为各种感官都具有吸引知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以教师在讲授历史时，适宜运用视听等多种手段来“再现”历史，以强化记忆。多媒体教学在这方面有巨大的优势：它通过剪辑来的影视画面、动态多媒体及教师精心配制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；它通过声、光、形、色作用于学生，加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。在“鸦片战争”4一课的教学中，我根据需要，把同名电影剪辑出三段：一是林则徐在广州防守，反击英国侵略者，二是关

5、天培坚守虎门炮台，三是三元里人民的抗英斗争，同时把战争过程用动态多媒体来表现。学生在充分感知生动的历史形象时，很快就学掌握了有关知识和空间概念，充分证实了俄国教育家乌申斯基的言论“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上”。　　3培养学生高尚情操，寓思想教育于历史知识的传授之中　　历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中。动态多媒体使学生感受到历史的氛围，进入历史的角色，这对培养学生的情感，陶冶其情操有独特作用。例如，当画面中出现清军一炮射中英舰桅杆时，学生神情激动，

6、兴奋地高喊“打得好”；当出现关天培孤军作战，决心以死报国，拔刀怒视敌人的特写时，有的学生两眼充满了泪水；当镜头展示英军占领广州后烧杀抢掠的暴行时，学生愤慨极了；而当三元里人民喊出“旗进人进，旗退人退，打死无怨”的口号时，学生们情绪都振奋起来，他们已完全融入到画面所示的环境氛围之中了。可见多媒体创设的情境具有特殊功效，能使学生在正确理解课文知识的同时，激发出他们对真善美的爱，对假丑恶的恨，其思想教育作用无疑优于传统的讲授法。　　4扩大信息量，提高课堂效率，更好地完成历史教学任务4　　多媒体传输教学信息渠道宽、速度快、容量大，能大大增强视、听等信息密度和接受效果，是提高教学效率的最佳手段。战争过

7、程是最难讲的，而我通过计算机动态地显示出路线、地点，同时伴以音响效果、闪光点、飘动的旗帜，既吸引了学生的注意力，又加强了学生的时空观念，化难为易，仅用15分钟就完成了对鸦战争原因、过程的讲述；余下三分之二的时间让学生观看精心编制的电影剪辑，补充许多生动的例子，给学生提供丰富的感性知识；还让学生讨论、分析战争失败的原因，然后采用情境暗示手法在屏幕上用“鸦片战争”大字作背景，推出黑色大字“落后就要挨打”，用小字逐