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时间:2019-01-07
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1、《用数学》教学设计 中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)21-0033-03 [教学内容] 义务教育课程标准实验教学书数学一年级上册第47页及练习七。 [教学目标] 1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。 2.感受数学存在于我们的生活中。 3.培养学生的环境意识。 [教学重点] 学会用数学知识解决简单的实际问题。 [教学难点] 收集信息,解决问题。 [教具、学具] 多媒体课件、课堂作业本。 [教学过程] 第一课时:学习用数学解决简单的实际问题 一、基本训练 1.口算下面的
2、题: 5+1=7-1=4+2=7 1+5=7-6=2+4= 【设计意图】:复习与新知有联系的计算,为学习计算新知打下基础。 2.看图,说图意并列式计算。 ☆☆☆☆☆☆☆ □+□=□ ☆☆☆☆☆☆☆ □-□=□ 【设计意图】:为攻克新知识的看图提出问题,为解决问题的难点打基础。 二、导入新课 1.课件出示“?”和“”。 2.问:同学们,谁认识这两位朋友? 生:我们认识“?”,“?”名叫问号,它表示提出问题。“”这位朋友我们不认识。 师:你们说得很对,“?”已经是老朋友了,问号出现在哪里,就说明哪里有问题需要解决。而“”是今天老
3、师向你们介绍的新朋友。“”它名叫大括号,表示总数或把两部分合起来。下面我们就一起去看看在“用数学”时,这两位朋友都在起什么作用?(板书:“用数学”) 三、引导自授,学习新知 1.课件出示。47页内容,让学生先观察整幅图。7 2.引导:同学们,你们看,这是一幅农家小院图,图中有许多数学知识正等着我们去发现和解决,我相信大家都能用学过的知识去把图中的数学问题都解决掉,大家有信心吗?(生:有),那我们就开始自学吧!比一比谁解决的数学问题最多。 3.学生自学。(略) 4.教师将学生引入“扑蝴蝶图”,并让学生独立完成“收集信息→提出问题→列式解答”的过
4、程。 5.自授学习方法和过程。(指名上台板演和讲解) 生:有4个小朋友在扑蝴蝶,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友? 列式:4+2=6。 质疑:4、2和6分别表示什么?“+”表示什么? 6.讲授:大括号表示将扑蝴蝶的小朋友和又来的小朋友合起来,小问号表示“问一共有多少个小朋友?”,所以我们看到图和两位朋友,就要想到“有4个小朋友在扑蝴蝶,又来了2个小朋友,一共有几个小朋友?”的数学问题。 7.归纳:解决数学问题就是要用“?”和“”这两位朋友来帮忙,才能又快又准。 【设计意图】:通过教师的引导,学生自学自教,相互质疑,体现合作学习,培养自学
5、能力和表达能力。 四、知识深化、变式训练 1.课件演示“扑蝴蝶图”。将大括号下的小问号移到正在扑蝴蝶的4人上,大括号下的小问号的位置换成“6”。 2.学生同桌讨论完成,做在小作业本上。 3.全班交流并相互质疑。7 (1)有6个小朋友要去扑蝴蝶,有2人没赶上,只有几个人在扑蝴蝶? 列式:6-2=4。 (2)学生相互质疑。(略) 4.又将扑蝴蝶图的“?”移到后来的2人上,学生再解答并交流。学生交流:一共有6人,只有4人在扑蝴蝶,还有几人没赶上? 列式:6-4=2。 5.小结: (1)学生自愿举手起来小结。 (2)师:用数学解决生活中
6、的问题就是要先看懂图意,找到问题在哪里,再根据得到的条件来解决问题。 【设计意图】:出现变式题,使学生有举一反三的能力,使知识系统化。 五、巩固练习 1.四人小组讨论完成“摘向日葵图”。 树上一共结了7个向日葵,被人摘下来了3个,树上还剩多少个? 7-□=□ 2.独立完成“石榴图”和“蝴蝶图”。 (1)树上结了6个石榴,摘下了3个,树上还剩多少个? □○□=□ (2)左边有5只蝴蝶,右边有2只蝴蝶,一共有多少只蝴蝶? □○□=□7 3.完成练习七第1、2、3题。(学生独立在课本中完成集体订正) 【设计意图】:第1、2题重在巩固新
7、知。 第二课时:“用数学”巩固练习 一、引入 师:同学们,上一节课我们认识了哪两个新朋友? 生:“?”小问号和“”大括号。 师:对,它们俩在我们解决数学的问题中可帮了我们的大忙,小问号在哪出现,我们就知道要解决的问题在哪,大括号表示“合起来”的总数。这节课我们就来检验一下同学们对这两位朋友的应用能力吧! 二、达标检测。(完成题卡) 1.想一想,填一填。 □○□=□□○□=□ 2.算一算。 7-2=□2+5=□6+1=□ 6-3=□7-4=□2+4=□ 3.有4人在跳绳,又来了2人,一共有多少人? □○□=□ 4.妈妈买回来7
8、个苹果,小明吃了2个,还剩下多少个苹果? □○□=□ 【设计意图】:当堂测试,重在了解学生
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