有效的小学数学课堂教学漫谈

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1、有效的小学数学课堂教学漫谈　　（滦平县小营中心校河北滦平068250）　　有效即有效率、效果。有效教学的提出是对华而不实、光鲜热闹的“作秀课”的有力冲击。如何做到讲求实在、讲求有效的课堂教学，使学生即掌握数学知识，又发展学生能力，实现真正的有效益、效率高、效果好的目的，是我们必须研究的内容。　　1.创境激趣是有效教学的良好开端“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景会把学生的学习兴趣一下子提起来。对于低年级学生来说这点尤为重要。好说好动，精力分散是低年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子

2、吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。这就要求我们在平时的教学中想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，现有的课件、教学参考、以及任教过的老师的教学反思等等，都能够给我们提示，并以此设计出能激发学生兴趣的情景来。　　如教学“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课，从而达到很好地开展教学、完成预期的教学目标，我们可以采取音配像的方法吸引学生。操作键盘，在屏幕上打出数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时配

3、音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”4屏幕闪动，1和0站在一起。这样的情境创设，深深地吸引学生，自然地引入新课：“10的认识”，会收到很好的效果。　　2.以学生为主体的学习方式是有效教学的载体学习方式的变革不再是崭新的话题，但是为了实现有效教学，就必须彻底改变学习方式，让学生真正的成为学习的主人。在小学数学教学中，要重在让学生“经历……过程，获得……体验”，在数学知识、能力、情感、态度，乃至人的发展等方面实现有效的价值，要改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化

4、的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。　　学生是教学活动的主体，教师一定要充分相信学生，要想方设法让学生成为学习活动的主人，培养其主体能力，让学生大胆尝试，使他们真正做学习的主人。学生通过亲自动手实践，实现新旧知识的转化，有利于学生主动构建新的认知结构，使知识的掌握更长久、牢固。　　心理学家皮业杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学实践也证明，在实际操作中，学生通过观察、分析、比较所操作的相同点和不同点，然后进行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引导学生通过操作发现规律性知识

5、，在发展学生思维的同时，也培养了学生独立获取知识的能力。　　动手操作会让课堂生动活泼，让学生获得更丰富的体验。根据教学内容，精心设计有关的动手操作活动，就能唤起学生潜在的动力，对学习数学知识产生兴趣，使他们主动参与到学习中。不仅让学生学得生动形象，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。4　　例如：在教学《称一称》时，为了让学生进一步形成有关质量单位的观念，感受千克和克的实际意义，让学生称一称水果和蔬菜及自己的体重。其实，合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦，因此，在教学的过程中教师要让学生真正参与课堂教学，主

6、动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程和其他同学交流，用语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让好学生交流不同的学习方法，真正发挥合作学习的群体优势，培养学生的创造性思维。　　只有彻底改变学生的学习方式，让学生主动的投入到学习之中，充分利用他们的观察、操作、思考、判断、推理等能力，通过经历获得体验，把学生推向学习的主体，才能真正实现有效教学。　　3.良好的师生关系是有效教学的保障常言说：亲其师，信其道，良好的师生关系，给学生的学习生活带来的是愉悦，是高效的学习效果。众多的教学经历告诉我们，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课

7、这比什么都重要。孩子因为喜欢老师，他们就会在课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。　　建立和谐的师生关系要注意科学的评价，科学的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”4条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评

8、价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。我们还要重视学生的互评和自评，为了引导学生评价他人，老师可以说：“你认为他说的怎样？”为了引导学生自评，老师可以说：“你对自己的发现怎样评价？”这样有