浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略

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1、浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略　　摘要以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到高中化学课堂教学中，为全面提高学生综合素质打下较为坚实的基础。文章结合笔者的实际工作经验，就新课程理念下高中化学有效教学的策略进行了较为深入的探讨，具有一定的参考价值。　　关键词新课程；高中化学；有效教学　　一、前言　　随着新课改进程的日益深入，高中化学课堂教学已经逐步转变为有效课堂教学，以学生为主体。以学生为主体的有效课堂教学能够让学生进一步思考问题，开拓学生思维，能够以更加主动、更加积极的态度来参与到高中化学课堂教学中，为全面提高学生综

2、合素质打下较为坚实的基础。本文就高中化学课堂有效教学的策略进行探讨。　　二、采取生活化教学　　新课程标准要求学生能够在教学中逐步学会解决与分析与化学有关的一些生活问题，这就要求高中化学教学应该采取生活化教学的策略，值得注意的是，要对学生和教师的地位进行重新定位，进行相应的角色转换。要多让学生参与一些与生活实际相结合的教学活动，让学生走进生活，使理论联系实际，以学生为主体。笔者觉得可以从以下三方面入手。　　1.多媒体辅助教学4　　借助现代教育技术，如电子白板、多媒体投影等辅助教学措施，来让学生更加容易理解，也可以让高中化学教学变得事半功倍。例如，在教学乙酸的过程中，教师可以给学生播放动画版

3、的乙酸酯化反应过程，学生通常会在会心一笑的同时深入掌握酯化反应原理。此外，电子白板既有强大的交互功能，又具备多媒体的投影功能，可以将各类与高中化学教学内容相关的视频、动画、图片等资料丰满化、趣味化、立体化，还可以随时移动、删改、填涂，对习题教学课、复习归纳课、新授课都会产生较大的推动作用。　　2.加强换位互动游戏辩论　　它实质上就是让学生在教师演示实验时也参与进来，或者教师来聆听学生在课堂上讲解在生活中遇到的化学问题，从而提高学生的参与意识和学习积极性。同时，教师还可以有意识地遇到学生开展一系列的小型辩论。例如在教学道尔顿的原子论观点时，学生往往难以理解，笔者将让某一位同学来担当道尔顿的

4、角色，而其他同学来担当玻尔的角色，让他们在课外做好充分的准备之后，在课堂上就道尔顿观点和现代原子论观点展开辩论。　　3.趣味魔术进课堂　　高中化学实验通常都会伴随着生活中各种有意思的现象，例如学生在学习酸碱盐性质时，教师可以利用这个作用原理来给学生演示一些小魔术――将清水变“牛奶”，而后再将“牛奶”变回清水，通过这些生活化的教学方式来让学生更近地接近高中化学，喜爱高中化学。　　三、改变传统高中化学教学中固有的评价模式4　　前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基认为，如果学生总数处于不动感情的脑力劳动中，则很少能够汲取知识，教师应该尽自己的最大努力来让学生保持智力振奋和情绪高昂。传统高中化学教学

5、中，都是以学生的考试成绩和课业情况来进行评价学生水平。这种评价方式存在着很大的片面性，也不利于高中化学有效教学。新课程理念要求高中化学教师应该更加重视综合评价思想品质、探究能力、学习品质、合作学习能力、自主学习能力等，而只是关注学生的考试成绩。笔者在实际教学过程中，采用这种综合评价的方法，取得了较好的效果。笔者采用的评价标准为：40%×学段考试+10%×平日测验+20%×作业+10%×自主探究+20%×课堂表现=学期总成绩。这种评价模式不以一次考试成绩论成败，而以综合表现来进行评价，评价方式更客观、更全面、更科学，更有利于学生的发展。　　四、重视归纳检测的反思性学习4　　与其它理科学科相

6、比，化学学科零散性较强、知识点较多，学生如果不通过定期检测，很难牢牢地记住所学内容。只有定期检测，才可以然后学生更深层次地掌握知识点，也能够对所学知识教学再次反思。多创设问题情境，多组织教学活动，鼓励学生集体参与，把学习的主动权交给学生。值得注意的是，应该要注意问题的层次性，每个层次的学生都应该有参与探究的机会，鼓励他们自我发现、自我探究、思维互补、集思广益，找到问题的答案。当然，高中化学教师也应该不断地教学反思。每上一次课，就应该问问自己：这节课的不足之处在哪里？下次如何改进？这节课的成功之处在哪里？如何能够将这些成功点更加有效地发挥出来？在教学一段时间之后，还是需要继续反思：这一阶段

7、学习后进生是否取得了一定的进步？教学存在哪些问题？与此同时，笔者还一直坚持实施学生评价制，让学生来指出笔者教学过程中存在的不足和有点，以及对教学内容的感悟。只有这样，才能够在提高学生水平的同时，让教师的教学能力上升到一个更高层次。　　五、结语　　总之，优秀的高中化学教师应该让学生有自己独到的见解，敢做、敢写、敢说、敢想，能够努力引导学生进行创造性思考。力争在高中化学教学中，不断培养学生思维的综合性、求异性、跨越性、多向性，思考的独立