结合专业教数学彰显职教显特色

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1、结合专业教数学彰显职教显特色　　【摘要】在中职数学教学中，教师应根据学生的实际水平与能力，选择贴近学生生活或与专业有关的实际问题，把这些问题转化为数学问题，建立数学与专业之间的联系，提高学生应用数学的能力.　　【关键词】中职数学；专业；教学　　中职学生在数学课程方面存在着基础差与兴趣淡已是普遍现象了.因此，中职数学教学遭遇到非常尴尬的境地.作为中职数学教师，我们应该顺应社会发展的趋势，以就业为导向，改变数学的教学与教育方法，把数学教学与学生所学专业紧密地结合起来，突出专业特色，激发学生的学习积极性，就一定会取得理想的教学效果.　　一、改革

2、教学模式，让数学教学内容专业化　　在中职数学教学中，应该改变传统的普高教学模式，与学生所学的专业结合起来.把专业课内容引进课堂上，让课堂教学内容专业化，学生的学习过程就会变得主动.学生看到数学的定理等来源于实际，又转过来为专业实际服务，这对激发学生的学习兴趣起到了极其重要的作用.例如：在教学方程的某个章节时，就针对市场营销专业举了一个销售中的盈亏例子：一个服装店在某一时间以每件130元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利15%，另一件亏损15%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损？或是不盈不亏？在教学“一次函数”4的章节时，就根据财会专业选择了一

3、个存款的例子：假设银行的某种活期储蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金与利息的和）y元随所存月数x变化的函数解析式，并计算存期为12个月时的本息和.通过这样的真实例子，就可以把函数知识与财会专业知识联系到一起，还可通过实践活动，组织学习参观见习一些数学应用的实际工作场景，如电子企业等，增强学生对数学应用性的感性认识.　　二、结合专业知识，激发学生学习数学兴趣　　专业技能是职业教育的特征.数学作为中职学校的文化课，要发挥其工具性的功能，遵循“必需、够用”的原则.因此，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业的应用性教学

4、内容.如在烹饪专业的数学教学方面，如果说数学是理性的，烹饪是感性的话，那当这“冰”与“火”相融时，就会在中职数学教学中出现一种“混搭”的时尚美.烹饪专业中的冷盘有“排”的技术，这不就是数学中的数列吗？于是，数学与专业合作的“坚冰”终于有了“突破口”.再如代数式的基本运算与饮食产品的成本核算可以结合起来，单个菜肴与批量生产的食品的成本核算，销售毛利率与成本毛利率的基本计算，菜肴的配置与成本核算等；在函数的应用上，如一次函数在菜肴制作、中西点制作、饭店促销中有着广泛的应用，二次函数在餐厅营利计算中有着广泛的应用.在财会、市场营销专业中，结合数

5、学课本内容列举有关的单利、复利、税收、利润、最小收入、最大收益、最佳方案等与专业紧密联系的实例与练习题，可以大大地激发学生的学习兴趣.　　三、联系具体专业，挖掘与该专业知识的联系4　　在中职数学教学中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识之间的联系，尽量与专业课内容联系起来，让学生知道数学知识与自己所学的专业知识存在一定的联系，或某些数学知识在专业课中运用得较多.在学习过程中可以让学生打开专业课本，体会数学知识在这些地方的应用.这样，学生就能感受到数学在实际中的作用.例如：在教学“等比数列”时，就与财会专业联系起来，来感受数学的作用.现要购买

6、一套20万元的住宅房，按年分期付款，每年的付款数相同.银行年利率为5%，利息按复利计算，要求15年付清购房款的本金与利息.问：每年应付款多少元？实际付款总额比一次付清多付了多少元？于是用数学思维简析：由于贷款20万是按年分期偿还的，因为各期付款的付期不同，因此所产生的利息也不同.在按复利计算的条件下，这恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，于是用求和公式很容易得出答案.通过这个例子，就把等比数列知识与财会专业联系到一起.学生在学习数学的同时，加深了对专业知识的理解，又体会到数学的使用价值.　　四、根据专业需要，对数学知识进一步整合4　　

7、数学教师应对每个专业所需的数学知识有一个大致的了解，从而确定哪些数学知识是专业中必需的，哪些知识只需要大致了解的.教学生需要的数学，教学做到有的放矢.例如：财会专业要重点学习函数、概率与统计初步等知识；电子电工专业要重点学习三角函数、复数知识等；数控专业重点学习立体几何、平面几何、三角函数等知识；信息技术专业的学生在学习等差数列时，就引导他们从算法的最优化说起；旅游业专业的数学教学主要侧重于利润的计算与最优化方面的规划.以理工科专业为例，数学在专业课的教学中扮演重要的工具作用.不同专业我们的教学重点做些相应的调整.在实际操纵的过程中，还需

8、与专业老师做好衔接工作，可以在学期初，根据专业课的需要把数学课本中的内容做些延伸或者调整次序，避免在专业学习用到数学知识的时候，这部分内容没教到或者早教过了，但已经都忘光了.实践证明，调整过的