在新课标理念下如何培养学生的创新能力

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1、在新课标理念下如何培养学生的创新能力　　【摘要】在新课标理念下，要培养学生的创新意识和创新能力，教师就要更新教育观念，要从培养新世纪人才的高度出发，要从小培养学生的创新思维能力，努力给他们提供创新的空间。　　【关键词】新课标；创新能力；培养　　课堂教学是培养学生创新意识的主要渠道，面对日新月异的大千世界，新事物、新思潮不断涌现。新课标已走进校园，走进师生生活，培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，而且关系到21世纪人才的培养。在课堂教学中如何把培养学生的创新精神和实践能力这一新的教育观念和全新的教学理念溶入课堂，使之转化为我们的课堂行为呢？下面谈谈笔者自己的浅见。　　

2、一、尊重学生情感，营造民主和谐的教学氛围　　创新需要一种创新的环境，即民主、和谐的环境，能够让学生自由思维自由决策。为此，教师在课堂教学中要给学生自由想像的空间，让学生对自己的行为做出必要的选择。利珀认为：宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。在民主、和谐、宽松、自由的氛围中，能够最大限度的发挥人的自由创造才能。因此，在课堂教学中，对学生不能过于严格有序，这样，会导致教学活动缺乏活力，师生都会感到身心疲劳，难以达到理想的教学效果，甚至造成对立局面。要培养学生创新意识和创新能力，教师还要树立“爱即师魂”4的观念，把爱平等的给每一位学生，依靠自身的

3、人格，亲切的面孔、激励的语言，尽量感化学生、关心学生，努力为每一位学生服务，和学生建立朋友式的平等关系。同时，要尊重学生情感，充分调动学生的主动性和积极性。多看到每个学生的闪光处，在任何情况下不要羞辱学生，让学生在轻松愉快的氛围中变厌学、苦学为喜学、乐学，真正实现乐中学，学中乐。　　二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣　　兴趣是最好的老师，是一个人成功的动力和源泉，对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的。托尔斯泰曾经说过：“成功的教育需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”由此可见，一个学生对某一学科的兴趣直接影响着他对该学科的认可程度，进而影响其由已知领域探索未知领域潜能的发挥。现在教学

4、中存在的一个大问题就是学生学习兴趣低落，学生的学习是一种被动的学习。因此，激励学生，激发学生求知欲，对培养学生创新意识和提高创新能力是非常重要的。　　三、注重生活实践，培养探索能力　　在过去的教学中，教师常把教材看成“圣旨”，禁锢在教材里。新课标要求我们由以教材为中心向创造性的教学转变，不要把教材看成“圣旨”，要把数学和生活实际联系起来，寓教学内容于各种具体生动的活动场景之中，唤起学生兴趣。要根据学生的年龄特点和认知水平、设计探索性的问题。叶圣陶先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”4因此，在这一片广阔的天空，一个自然的空间，要引导学生观察、操作、猜测、辩论、思考，给学

5、生提供探索的机会，引发创新意识，让他们的创造力得到充分发展。教师要在教学中，鼓励学生把知识与生活实际联系起来，让他们感到知识趣味盎然，这样，会激发学生主动探究的欲望。教师也应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境，活跃多种思维，让学生通过眼看、脑想、耳听、手动，多种感官参与活动，对新鲜事物充满好奇心和想像力，这样的好奇心和求知欲会充分发挥非智力因素的作用，从而培养了学生的创新能力和实践能力。　　四、加强合作讨论，训练发散思维　　合作学习以分组学习的形式营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每个学生的学习自主性都能得到发挥，个性得到张扬。课堂教学中，教师应尽量避免对学生的束缚，在鼓励学生独

6、立思考的基础上，展开课堂讨论，创设人人动脑，人人有机会表达自己的想法的情境。英国大文学家肖伯纳说过这样一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果。如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每人就有两个思想，甚至多于两个思想。”加强合作讨论，不但提高了教学效果，而且培养了学生合作的意识和能力。教师在教学中要训练学生发散思维，引导学生从多角度思考一个问题，求异求佳，它可激发学生的学习积极性和主动性。数学教学中常采用的就是一题多变和一题多解。这样可集思广益，开拓思路，培养学生发散性思维，也是培养学生创新意识的重要方法。因此，在合作中可以诱发创新，在求异中可激发创新。　　五

7、、鼓励培养质疑习惯，促进学生之间的思维交流4　　质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识，发现问题的开始。教师在教学中应鼓励学生质疑问难，敢于提出问题，善于发现问题，不要人云亦云，而应对任何事情、任何问题都有自己的认识，能发表自己的观点。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。”因此，从儿童好奇、好问、求知欲等特点出发，突破条条框框的约束，从不同角度多方面思考问题，提出问题，并寻求创造性的解决办法，这