把握难点 贴近学生 提高教学实效

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1、把握难点贴近学生提高教学实效　　历史教学注重的是对创造性人才的培养。如何让学生理解和感悟历史，是历史课堂教学的难点。教学内容和方式贴近学生生活，是提高教学实效的关键。在历史课堂教学中要注意从学生的生活出发，采取灵活多样的教学方法。义务教育历史课程标准所体现的所谓教学的灵魂就是“我们为什么而教”，所以老师所有的努力都是在为帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会、自由社会的建设者。这就要求教师在日常的教学中更加注意以下几个方面。　　一、准确理解教学目标　　教学目标不仅是教师确定的教学重心、明确教学主线、开设预设和生成的依据，而且也是学生明确

2、学习重点、丰富内心情感、提高自身素质的保证。新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。　　在“过程与方法”目标方面立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”目标方面立足于让学生乐学，任何割裂知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。所以准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证，也是教师进行合理的教学设计的根本出发点。4　　在教学设计中，教师应对教学目标进行真正的内化和深入的思考

3、，精选教学内容，突出历史学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟，使学生在学习过程中理解和掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，最终形成正确的历史观、人生观和价值观。　　二、充分激发学生的历史学习兴趣　　发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，目前已经成为广大历史教师的共识。苏霍姆林斯基曾说：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己智慧力量，体会到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄

4、傲。”可见兴趣和快乐是学生学习的内在动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。　　我们教师应该在课堂教学过程中，为学生营造一个兴趣的课堂，努力激发学生的情感，有目的地开发学生的思维，课堂教学有效性便可大大提高。历史知识具有情境性，恰到好处地创设历史情境，有助于启迪学生的思维，感悟历史真谛。情境教学是充分调动学生学习积极性和创造性，提高课堂教学有效性的重要途径。4　　教师创设的教学情境应该注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养

5、学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极配合教师的教学活动，利用现代教学手段，如录音、录像、投影、课件、计算机网络等。直观明晰的表象，可以丰富学生的感性认识，使他们更容易接受知识；也可把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；还能激发学生的学习兴趣，发展其观察能力和形象思维能力。　　教师通过合理引导，使学生入情入境，让学生在问题情境中步入中学历史长河，在中学历史情境和情感情境下思疑发问，进行情感体验。使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。　　三、教学方法、教学手段的多样化和现代化　　

6、现代教学的目标是素质教育，中学历史课在学生素质培养中占有重要地位。巧妙地利用多媒体课件有利于打破历史教学的时空限制，跨越宏观微观的界限，直观、形象地反映历史事件，利用图、文、声并茂的软件，将学生带入情景之中，有利于突出重点，突破难点，激发学生学习历史的兴趣和对历史知识的理解。因此，根据学生年龄特征，教学内容和教学目标的需要，灵活地设计多媒体教学课件，十分必要。　　四、发展性评价体系的构建　　发展性评价体系把“以学生为本”4作为根本出发点，教师关注学生潜能的挖掘和个性的发扬，致力于学生素质的全面提高。在历史教学中，教师的评价标准不在于学生

7、答案的对错，应千方百计地鼓励学生从各个角度想出更多答案，发展他们的发散性、创造性思维。教师应营造和谐、民主、轻松的课堂氛围。实践证明，师生互动过程中，民主程度愈高，学生的积极性就愈高，思维愈活跃，思维能力和创造能力愈得到发展，从而使知识得到不断提升与升华。倡导运用发展的观念及动态方法综合评价学生在认知、情感、态度、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。由此可见，发展性评价体系的构建，是提高课堂教学有效性的重要保证，也是深化新课程改革的要求。　　有效性是课堂教学的命脉，追求课堂教学的有效性是教师工作永恒的主题。作为一名历史教师，笔者要不断

8、更新自己的教育教学观念，丰富学识，拓宽专业知识，提高教育教学能力，让自己的历史课堂，有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善。笔者将继续努力探索，使课堂教学的有效性体现在今后的历