“中职数学教学中后进生转化”的“四给”艺术

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1、“中职数学教学中后进生转化”的“四给”艺术　　面向全体学生是素质教育的基本特征之一，如何对待后进生又是实现面向全体学生这一目标的重要方面。在平时的数学教学中，总是存在一部分难以达到基本要求的数学后进生。其实，这种现象在中职教学中是很普遍的，毕竟他们都是待普通高级中学招生结束后遗留下来的学生。然而，存在这种后进生并不可怕，可怕的是老师对他们有偏见，甚至把他们当作教学上的包袱，而这种思想也渐已成为数学后进生转化的致命障碍。多年来，我在优化“中职数学后进生转化”方面做了一些有益的尝试，也取得了较好的效果。　　一、给情感―

2、―与后进生建立良好的师生关系　　数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发数学后进生的学习兴趣，鼓起他们学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学学习差而羞愧于见数学老师，更不会主动问老师问题。久而久之，问题愈积愈多，思想包袱愈来愈重，学习自然就愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动的接近他们，向他们提问、找机会与他们交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，帮助他们消除自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、行动、表情传递给后进生亲切、信任、尊重

3、的情感信息。例如，对后进生的微微一笑，打个手势，说一声“请”回答，都会给他们以一种无形的激励。设身处地的为“后进生”着想，和他们“心理换位”4。以教师良好的情绪，感染后进生并使他们营造出良好的学习心态，让他们在愉快的气氛中乐于和教师合作，乐于学习数学。　　二、给信心――让后进生有学习成功的体验　　数学学习中，自信心非常重要。对于职中学生，他们的数学底子普遍较差，大多学生在平时的测试中几乎是屡“战”屡“败”，因此也深感积重难返，从而缺乏信心，由此造成了严重的挫折心理。而也有些职中学生数学底子本来并不算差，特殊的原因加

4、上环境因素，也将他们沦为数学学习的后进生。　　教学经历中，曾有一件事情给了我诸多积极的思考，一名数学学习信心不足且成绩较差的学生王同学，在学校运动会上，一举打破了校跳远纪录，在上数学课时我就以此为话题，说：“王同学破了跳远纪录，为班级争得了荣誉，行！你既然有能力打破跳远纪录，我相信你一定有能力学好数学。”王同学听后受到很大的激励，他把在体育运动中的积极因素，迁移到数学学习中来，学习数学的态度大大改观：上课专心致志听讲，课后按时完成作业。他确实进步了，在学期数学阶段考试中，他也没辜负我对他的期望，数学成绩有了明显的进

5、步。我欣喜的看到：“自信”使他又朝成功迈进了一步。这样的例子还有很多，我相信，只要我们多做有心人并在教学过程中加以渗透，那么，中职数学教学肯定会有可喜的进步！　　三、给乐趣――帮助后进生设计生动的教学过程　　“数学教学是数学活动的过程”。实践证明：数学课一味的“填鸭式”4讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。尤其在中职数学教学中，这样的讲授效果无疑是很糟糕的，结果往往是既不能把学生讲会（特别是后进生），也不能把学生真正讲懂。所以，我们要改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来；把课堂搞得生

6、动活泼、丰富多采，以迎合学生的好动心理；培养学生的学习乐趣，使学生在活动操作中既吸收、加工，继而深化概念，更形成能力。　　例如“集合、计数原理”等概念的教学，如能让学生融入教学过程并参与教学实验，就比单纯的概念诠释要形象得多，高明得多。而且可以使后进生消除数学的抽象感、神秘感，从而产生学习数学的乐趣　　四、给方法――指导后进生学习的技能，教会学习　　后进生最大的欠缺往往是既不会思维，又不懂得学习；既不会吸收，又不会消化；既不会回头忆旧，更不会向前探新。其主要表现为：课前不会预习，课后又不知回顾，课堂上抓不住中心。面

7、对问题不会分析，勉强解完题，解后也不反思，不探究。学习方法呆板教条，思维机制僵化肤浅。所以教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学；多教他们思维的方法，使他们会思维，以提高学习的效率和自觉性。教学过程中，我也曾接触过这样一类学生，他们学习很用功，也能吃苦，白天埋头做数学题，晚上还要加班加点看数学书，但学习效果就是不理想，成绩总是徘徊在够及格这个位置。后来，我帮他们分析了情况，给他们讲一些譬如怎样预习、怎样听讲才能抓住课堂教学的中心；课后怎样回顾总结，怎样使知识条理化、系统化；怎样分析解题思路，解后如何反思，才能

8、达到举一反三的效果……经过多次的尝试，学生会学了，能力也逐渐提高了，参加对口单招高考竟然还考取了本科，数学成绩出乎意料地考了高分，其中有些学生最后在谈感受的时候就说：你教会了我思维，教会了我学习，这些“财富”4不仅把我送入了大学，而且必将使我以后的工作、学习受益。是的，古人说得好：“授人以鱼，一餐之需；而教人以渔，则终身受益”！　　转化后进生是大面积提高数学