浅谈小学生“自主拟题”作文

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1、浅谈小学生“自主拟题”作文[摘要]语文课程标准指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”为了让学生乐于去表达，在作文教学过程中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。为此，要力改以往教师命题学生做的旧的教学模式，多一些自主拟题，采用自由表达的开放的习作形式。[关键词]语文；新课标；写作传统的作文教学方法即“教师命题――教师指导――学

2、生习作――教师批改――教师讲评”，这种作文教学的程序行之已久，其缺点在于每个阶段立足于教师的教，学生始终处于被动的地位，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。如何给这种传统的作文教学注入新鲜血液，变为教师为主导，学生为主体，使学生真正成为作文的主人？这就需要改进每一环节的做法，拟题要考虑学生的生活环境，思维水平，加强自主拟题作文的练习，让学生写自己熟悉的东西，这样就解决了“无话可说，内容空洞”的问题。如何让学生自主拟题，自由表达呢？笔者结合日常教学谈几点粗浅的体会：一、让学生自主拟题，大胆习作4每组课文

3、学完后，习作训练之前，教师预先布置作文内容，让学生广泛搜集素材，引导学生联系学过的知识及自身体验，自由摄取写作材料，在晨会或活动课时，再让学生演讲交流，学生统一了认识，集中了素材。这样开拓了学生的思路，锻炼了学生的口语交际能力，学生写起来觉得有的写，也愿意写。如：今春植树节期间，我以“植树造林好处多”为习作范围，在晨会上让学生进行了交流，学生发言争先恐后，把木材的用途一股脑儿说出来，什么房屋建设、家具制作、桌椅板凳等，但我觉得认识还不够，让学生联系学过的课文再想想，这时有的同学提出在远古时代，人类的祖先就会运用木

4、棍树枝制作武器和工具。有的学生说一片片树林就是一座座绿色加工厂，它能吸收空气中的二氧化碳，放出人们一刻也离不开的氧气。有的学生说一片片树林是一座座隐型水库，树木可储存水份，调节气候……这样一来学生把在社会课、科学课、音乐课学到的知识都联系起来，沟通作文与其他学科之间的联系，使学生善于从其他学科中发掘写作素材。素材有了，如何确定作文题目，还是让学生依据自己掌握的知识和作文技能去拟定题目，效果良好。《树木是人类的朋友》、《木材用处实在多》、《让祖国到处披上绿装》、《保护树木人人有责》……学生自拟的题目新颖多样，写出的

5、内容丰富多彩，班里有3名学生的植树征文在乡镇评选中获得一等奖。二、学生“自主拟题”，教师要做好“场外指导”4让学生自主拟题，有利于学生的思路开阔，有利于学生的自由表达，学生真正成了习作的主人。学生对作文产生了兴趣，能主动地去动脑、动手，教师要保护学生的积极主动性，充分肯定学生的成绩，适时地给以鼓励，及时引导，使学生的习作与所学教材相配合，适应大纲要求，适应所学每组课文后的作文训练的要求，做一个优秀的“场外指导”。第九册语文教材第六组课文作文训练是《我爱……》这一次作文训练，我让学生自拟题目，学生拟题多种多样，有写

6、我爱某一个人物的，有写我爱某种动物的，有写我爱某种植物的，也有的写我爱某一处景物的……我对学生说，你爱的是什么就可以去写什么，但一定要把要求弄明白，要写出自己爱的原因。为让学生这一次习作有成效，我提出为什么去爱，让学生进行了一次“立意”的交流，让学生说出自己为什么爱，强化了学生习作文章的中心思想，让学生列出提纲，然后依据提纲放手去写，学生多种拟题，多种立意，作文大部分都符合习作要求，内容充实，收到了理想的效果。三、学生自拟题目，鼓励真情表达学生自拟题目，出于自己的心底，学生动情、动心、动手，写起来兴趣浓，学生不再

7、为作文课头痛了。同校一位同行的女儿在我班学习，这位老师说：“我的女儿如今不为作文而发愁了，去年每到作文课还问这问那，我有时忙，她也纠缠不休，如今一到习作课，自己埋头写，还生怕我打扰她，的确女儿的作文水平提高了不少”4。是的，她的女儿在班里年龄小，个子也小，是班里的小不点儿，她写的植树征文《让祖国到处披上绿装》在县级征文评选中获一等奖，她写的《我爱我家的大黑狗》，把大黑狗的外形、毛色描写形象，把大黑狗看林护院，代人管猪、鸡等事例写的生动感人。她读了自己的作文，同学们象听故事，学生的精力是那么集中。班里有一位男生写的

8、是人物，与别的同学不一样，别人多数是写《我爱妈妈》，而他写的题目是《我爱爸爸》，世上只有妈妈好，他为什么要写《我爱爸爸》呢？我让这位男生在班里读了他的作文，同学们听了他的作文，才知道这位男生已经早就没有妈妈了，因为给他妈妈治病，欠下了不少债务，在经济不十分宽裕的情况下，他的爸爸又做爸爸又当妈妈，省吃俭用供孩子上学。这位男生说，爸爸为供自己上学，没少操了心，他在作文中写的一