高职生厌学现象透视及其相关对策研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职生厌学现象透视及其相关对策研究[摘要]高职院校的学风问题特别是学生厌学问题日益受到人们的普遍关注，高职学生厌学有其复杂的原因，笔者试图从社会、家庭、学校、学生自身等方面挖掘其深刻根源并提出相应的具有建设性的措施及对策。　　[关键词]高职生厌学透视对策　　　　近年来，国家十分重视发展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和发展的政策和措施，为我国职业教育改革和发展开创了新局面。但是职业教育的形势依然不容乐

2、观，招生难、就业难问题没有根本解决。笔者认为，目前职业教育之所以会陷入如此困境，关键在于学校的教育教学质量，特别是学生的学习质量问题。　　　　一、高职生厌学现象成因分析　　　　1.社会因素　　鄙视职业教育的传统观念根深蒂固。社会对职业教育的认可度低，职业教育的职业声望低，难以进入大众的视野，大众对职业教育的认可度、关注度、参与度较低。职业教育政策尚未转化为政策实践，出现了“认识”与“行动”的反差。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济

3、具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　就业难。面对日益严峻的就业形势，高职生的就业压力非常大，很多高职生误以为即使努力学专业，也不能找到好点的工作，对就业和前途充满困惑和迷茫。　　职业教育的成本与收益出现不对称，大大打击了学生学习的积极性。职业教育的成本往往高于同级普通教育，但职业教育的个人收益率，都远远低于同级普通教育。　　2.家庭因素　　部分家长对孩子学习缺乏必要的监督。很多父母认为孩子都上大学了，应该释放一下，对孩子的学习情况从不过问；学生也是刚从高考中缓过来，很容

4、易放纵自己，荒废了学业；再加上个别家长本身素质和知识水平有限,不能提供一个良好的家庭教育环境,势必影响这些孩子远大的理想、抱负的树立。此外有的家长对孩子的教育期望值又偏高，给孩子带来很大的心理压力，从而出现学生的某种叛逆行为，往往对学业不感兴趣，很容易滋生厌学情绪。　　3.学校因素　　学校软硬件不足，理论与实践脱节，影响学生学习的积极性。很多高职院校存在着办学经费短缺，办学条件较差；师资力量相对薄弱，特别是“双师型”的教师更是缺乏。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估

5、计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师的教学水平以及教学责任心存在问题。目前，由于受社会思潮的干扰，有些教师教学责任心不强，治学不严谨，教学内容陈旧，方法死板，课堂教学枯燥乏味，造成学生学习兴趣下降，产生厌学情绪。　　学校忽视学生思想政治工作，未能及时解决学生思想上和学习上的困惑。随着高职院校在校生人数的不断增加，而专职学生思想政治工作队伍又相对力量薄弱，未能及时解决学生思想上、生活上、学习上存在的问题。　　高职院校办学缺乏特色，专

6、业性不强。部分高职在专业设立和课程的设置与学历教育雷同，未能体现职业教育的技术性、职业性、应用性的特点。开设的专业未能及时反应市场对人才的需求，课程目标未能体现学生、社会以及学生职业发展的需要。　　高职院校缺乏学习氛围。大多数高职院校由于建校不久，缺少一定的文化底蕴，学习风气和氛围并不好。　　4.自身因素　　自卑心理作崇，缺乏学习动力。很多高职生都是带着高考失败者的阴影步入大学校园的，为未能考取理想的大学而苦恼，不能自我定位、认准奋斗目标，从而否定自身的素质、能力，看不到希望。　　学习基础较差，缺乏良好的学习习惯。由于进入高职院校的学生基

7、础参差不齐，高职生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通院校的学生要差一些，在学习上出现不同程度的困难,学而不会,久而久之就形成恶性循环,产生厌学。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学习生活缺乏理想而导致的困惑、厌学情绪。部分高职学生学习缺乏积极性、学习动力不足；部分学生读高职的目的是为了混个文凭，

8、将来有个固定的工作。还有一些学生受社会一些“读书无用论”的影响，认为学习好坏跟就业没有什么关系，只要有关系，就会有好工作。没有崇高的理想和奋斗目标是引起高职生困惑并产生厌学情绪的主要原因。