关于中职英语课堂教学的思考

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1、关于中职英语课堂教学的思考　　摘要：为了提高中职学生的英语水平，中职英语教师就肩负着非常重要的使命。中职英语教师既要对学生传授基本的英语知识，也要向学生传授与现代职业要求相适应的基本英语技能。中职英语教师要从创新教学方式方法、加强师资队伍建设、规范教学程序、强化教学质量评估等维度来考虑，旨在提升中职英语课堂教学质量。　　关键词：中职英语；课堂教学；思考中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0129-021.中职英语课堂教学现实考量5　　1.1学生因素考量。进入中职学习的同学英语学习基础普遍较差，中职的

2、学生生源质量也普遍偏低，很多人都是学习不好，实在没有办法才会选择中职教育。鉴于此，中职学生的英语学习兴趣不高，英语学习的基础薄弱问题也就自然可以理解。马克思主义哲学要求，看事物要坚持对立统一。同样，不能完全一概而论的说中职学生学习基础较差。有些学生的英语成绩还是不错的，不乏有英语学习的佼佼者，这些学生选择中等职业教育。有些学生认为中职的英语教科书内容相对简单，导致英语知识的学习存在"吃不饱"的现象，进而挫伤其学英语的积极性。另一方面，由于我国的教育政策原因，导致很多学生，特别是流动人口的孩子，即使考上重点高中，仍因三年后不能够参加本地的普通高

3、考而不得不放弃就读普通高中来到职中。这部分学生大部分有一个梦想，就是怀着曲线救国的思想参加高考。与此同时，还存在一个情况，这种情况在中职也是比较普遍的现象。这种现象就是中职的学生学习基础较差，对英语不但没有信心，反而越来越厌恶。学生只能用"Yes或No"来回答老师的提问。中职的课堂上，以上三种问题同上并存，这就对中职英语教师提出了较高的挑战。　　1.2教师因素考量。在中职学校，英语是作为公共基础课程而存在的，在中职学校中，英语就是非专业课程。由于中职学校师资与教室数量紧张，加之中职学校对教师有课时量的要求，中职英语的课堂通常是大班授课。每个班

4、级少之百余人，多之几百人，这种情况势必导致教学没有办法因材施教。上课更多的是讲授式教学方法，填鸭式的模式占据主导地位。在这种英语课堂上，教学与学生的互动就显得很少，或者教师只能与及其少部分同学进行互动，多数学生处于"低效或无效的真空状态"。　　2.提高中职英语课堂教学有效性的原则　　随着我国教育体制的改革与中职新课改的都要求："构建以学生为主体的课堂教学成为英语教学的主要目标"。因此，中职英语教师在英语课堂教学中要坚持如下原则：　　2.1英语教学要体现出以学生为主体，重视人文。由于教育专业分的太细、太早，急于培养有用之才，忽视丰富人的精神世界

5、；加之传授为主，内化不足，所以培养的学生虽然具有一定的知识，但是知识面往往狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养。英语教师要注重个体的因素，注重不同学生的不同学习需要，重视人文性，拉近教与学的距离。在整个英语课堂的教学中，要注重学生是课堂的主体原则，改变填鸭式的教学模式，注重把课题还给学生，注重学生参与教学的机会。5　　2.2英语教学注重多样化的教学方式。在教学方式方法上要突破"一支粉笔一张版"的传统教学格局，不断探索教学方法改革，努力创新教学模式，树立新的教育理念。根据不同专业的特点，选择相应的教学方式方法，因地制宜、对症下药，让教学形式更加多样

6、化，课堂教学内容更加贴近社会实际，使老师和学生在供需方面实现有机平衡。这样既可以使学生对课堂教学保持新鲜感，也可以使学生的学习效果得以保证。中职英语教师可以引入辩论式教学、研讨式教学、情景模拟教学、体验式教学、媒体采访、破冰活动、拓展训练等教学形式。在课堂教学当中还可以引入"头脑风暴法"，现场答题、即兴发言等教学新形式，增强课堂气氛的活跃因子，让学生在提问中交流，在交流中迸发活力，真正实现思则不怠，学而不惘，让新教学方法有助于提升学生参与的积极性，促进教学效果的提升。　　2.3追求课程考核方式的多元化。中职要作为培养专业技能人才的府第，单纯卷

7、面考试形式必然不能成为唯一选择，可以引入考试即兴发言、现场答题的考试考核方式。如根据学生本年度该门课程的学习内容，组织教师出题，学生现场抽题、现场答题，教师现场评分的考核方式。这种考核形式，能充分调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。　　3.促进中职英语课堂有效教学的对策5　　3.1创新教学方式方法。中职如何把握机遇，迎接挑战，关键在于能否提高教学水平，更好的实现培养人才的目标，使中职的功能和作用得到有效的发挥，而要提高育才质量，教学改革创新成为一个重要的前提。以教学改革为动力，不断探索教学方法的创新。可根据实际情况中职英语课堂可采取结构化研

8、讨、行动学习法、案例式教学、启发式教学、经验介绍、观看电教片、互动式教学、研讨式教学、辩论式教学、桌面推演、情景模拟、媒体采访、破冰活动、拓展训练等教学形式。在课堂