促进初中数学教学效果的有效方法探讨

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1、促进初中数学教学效果的有效方法探讨　　摘要：导入，就是一部戏的开头，开头有悬念，就能抓住观众的眼球让他看下去，初中数学教学效果的提高，教师要多思考，多探索，多向先进的教育理念靠拢，以一种高度负责的精神来从事数学教育工作。　　关键词：导入；教学模式；教师角色　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）17-200-01　　在初中数学的教学中，由于初中生思维的辨别性，他们只对有可取价值的东西有倾向。初中数学由于其枯燥性，因此教师要一开堂就能吸引住学生的注意力，否则，初中学生思维的辨别性，他们会对数学“调转眼光”，如此，整堂数学课，学生的思维会

2、飞出教室，或者，就是低下头去絮絮低语，或者，就是在桌箱里看小说，更有捣蛋调皮的，会与老师唱反调影响课堂纪律。导入，就是一部戏的开头，开头有悬念，就能抓住观众的眼球让他看下去。　　一、在导入上下功夫　　初中数学的导入法，笔者在数学教学中进行了总结，基本上有八种，这八种导入法，对促进学生思维发展，培养学生创造能力有一定的作用。　　1、温固知新导入法4　　温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况

3、。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。　　2、类比导入法　　在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。　　3、亲手实践导入法　　亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动

4、手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。　　4、反馈导入法　　根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以拟一个有代表性的习题让学生讨论。　　5、设疑式导入法4　　设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三

5、角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题――全等三角形的判定。　　6、演示教具导入法　　演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，

6、使学生印象深，容易理解，记得牢。　　7、直接导入法　　它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。　　8、强调式导入法4　　根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第七章圆。总之，数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有

7、利的条件。　　二、转变教学模式　　改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，不断改变教学方法吸引你的学生，引导你的学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于数学兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。　　三、转变教师角色　　教师要爱