初中美术《格尔尼卡》教学设计

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1、中学美术《格尔尼卡》教学设计√一、教案背景1、面向学生：□中学□小学2、学科：美术3、课时：1课时4、学生课前准备：查阅相关资料：“格尔尼卡”、“9、11事件”等。二、教学课题这幅作品是20世纪美术的经典作品。选用这件作品作为初中美术教材的开篇，是为了突出理解美术作品的社会作用，使学生了解美术作品能够揭露黑暗、反对战争，从而唤起更多的人热爱和平、热爱生活，让学生了解美术作品是怎样表现人的情感的。作品内容抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，它是立体派风格的代表作品，选材具有典型性；使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，大量事实材料让学生通过阅读、思考，概括特征，既提

2、高了欣赏能力，又掌握了欣赏评价作品的方法，达到举一反三的效果。三、教材分析1．本课内容在教材中的地位本课教材是人美版初中美术第一册的内容。《格尔尼卡》是毕加索在1937年创作的一幅著名的艺术作品。毕加索运用立体主义，超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐，痛苦和死亡的悲惨情景。以不安、冲撞的动势和强烈的视觉形象，打动着每一个观众的心。它是中学阶段美术教材中的“鉴赏示范系列”之一。“鉴赏示范系列”于每册第一展开页置放一件大幅作品及对作品整体介绍与评价，2~3页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析以及创作过程与草图，使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，

3、它为学生提供了如何“欣赏•评述”美术作品的示范。本课教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义，超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。2．教学思路：本课教材意在打破传统的教师讲授、学生被动接受的教学方式，为学生采用探究性的学习方式创造条件。从这一点出发，在版面安排上做了很大的改革：它向学生提供了大量的资料——从背景到艺术家构思的过程，让学生重点分析、认识作品的艺术语言，经过充分的自学，加深对作品的理解。这些局部经过精心选择，试图通过几种典型的象征性的艺术手法，加强学生对作品的感悟。所以，本课应当充分发

4、挥学生的主动精神，让他们积极地参与讨论、探究、体验。教师要少讲，只是在学生感到困惑的地方起到点拨的作用。3．教学重点：作品通过怎样的艺术语言具体地表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法。4．教学目标认知目标：①学生初步领略立体主义绘画的特点。②使学生明白格尔尼卡是一幅以战争为主题的政治画作品。能力目标：①使学生能尝试着把对抽象的立体主义绘画作品的欣赏感受用自己的语言表达出来。②学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。在欣赏中提高学生对美的感受能力。情感目标：在欣赏《格尔尼卡》的过程中，学生进一步体会到战争暴行给人

5、民带来的巨大痛苦，意识到和平的可贵，学习画家用艺术捍卫和平的精神。5．学生现状分析：初一学生思维活跃，感情丰富，求知欲、好胜心强，在接收知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有兴趣的感性知识。而这幅作品内容显得抽象、复杂，画面给人惨烈的印象，不同于一般画面意境优美的作品，所以如果对这幅画直接讲述，或让学生自己看书评价，学生会感到枯燥乏味，接受起来较为困难，欣赏难度大。学生平时对立体主义作品接触较少，可能在没有学会欣赏之前就对它失去了兴趣。所以教学时做到首先吸引他们，然后引导他们循序渐进地解决问题效果比较好。四、教学方法1.教学方法：情景教学法、分组讨论法、体验教学法2.学习方法：（1）依据教

6、学目标而设的问题，精读教材，把握重点。　　（2）充分利用媒体，讨论、发言和表演，互相促进，加深理解和记忆。（3）遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识促进学生思维。五、教学过程总的教学理念：依据教学理论充分体现学生的主题地位，培养学生独立获取知识的能力，构思教学程序的整体指导思想。体现问题性、探究性和个性化等特点。（一）创设情境，认识作者A.【教师活动】1、组织教学。宣布各小组以合作的形式参与本课中的比赛环节。2、展示课件中的油画《狼牙山五壮士》，并配以枪炮声和呐喊声烘托战争的气氛。3、请同学们思考后抢答：（1）油画《狼牙山五壮士》是以什么为主题的作品？（2）书中以战争为主题的

7、作品还有哪一件？作者是谁？【课件出示】《格尔尼卡》格尔尼卡小镇简介：格尔尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区。在20世纪90年代末，格尔尼卡被国际旅游界纳入地球上自然环境保护最好、人文景观最有特色的十大“人间天堂”之列，被称为“绿色王国”。这里迄今为止还有欧洲人至今也没能破解的巴斯克人自己的语言文学和文字，是个神秘的小镇。这个小镇也因为毕加索的这幅名画而闻名于世。【设计意图】1、创设抢答和小组竞赛等环节有利于