初三数学教学案例——.doc

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1、初三数学教学案例——关于初三数学复习课的思考初三年级数学黄花敏2013-11-293积极尝试“导学自主”，全力备战中招考试河南师范大学附属中学黄花敏“导学自主”认为，学生是课堂学习的主体，要在教师导向性信息的诱导下，真正实现其主体地位，要在尝试探究过程中，改变以往被动听讲的学习方式，通过逐步试探和试验，在讨论和研究中获取新的知识，发现新的方法，解决新的问题。教师要拟订适合学生水平的尝试层次，确定“高而可攀”的步子，防止难易失度，总之要“导”的到位，“诱”的恰当，“学”的有方，“探”的高效。初三数学下学期即将进入全面复习阶段。在迎战中招的过程中，主要

2、工作是思路点拨、错误订正和规范训练，重点工作是专题巩固。而初三各科学习任务都很多，学生经常处于疲惫状态，课下机动学习的时间几乎没有。针对这个现状，我们把每周23+1（包括自习课在内和星期天）节课统筹安排，采取一做一讲的方案。一、初三数学复习课上导学自主的具体作法（一）“做”的内容包括两个部分1、必做15道题左右，目的是训练学生对基本内容、基本方法的掌握情况，同时训练学生的作题速度和快速进入作题状态的习惯；2、选做5道左右，目的是为了充分发挥部分优等生的潜力，给他们发展的空间。（注：每周二晚是标准化考试，周三评卷）（二）“讲”的过程分三段1、对答案，

3、请一位中等学生念出上次做的“必做题”答案（2分钟内完成）；2、全体学生认真核对，并标出与自己答案不相符的题目；（留一定时间）3、全体学生自己重新检查一遍后，与同桌商量还有哪些题需要讲。4、请学生报告需讲的题号，老师选出或由学生推荐数学基础好或口才好的学生讲题。在讲题过程中，要求讲的同学首先做到声音洪亮，而且要板书出重点内容，努力讲清解题思路、该题所包括的知识点和思想方法以及解题过程中的关键点和易错点；全体学生认真听。在听的过程中提出分层要求，对全体学生要做到基本要求：将题目及答案听懂；对中等以上学生提出较高要求：能找出讲题人的部分毛病，并能对讲课人

4、提出合理化建议；对部分优等生提出最高要求：分析、总结和吸收讲课人的经验和教训，努力争取下一次自己有机会3讲得更好。老师在认真听讲的过程中，重点是发现和肯定讲题学生的优点、思路闪光点，关注全体学生听课状态，随时调整课堂气氛，强调值得全体学生需要强化的思想方法，指出讲题过程的不足之处，并随机进行补例强化。二、尝试过程中的体会1、导学自主能增强教学的实效性。在本学期的教学过程中，我逐渐认识到：对于毕业班学生来讲，给他们留足够的思考时间，让他们先“做”，实质上是让学生提前进入问题情景。我们每天的训练题中，有10道左右的基本题，坚持让学生每天都做，训练学生的

5、反应能力和准确性。这些题大部分不用老师讲，只需请学生对答案就可以了。对过答案后需要讲的内容，和5道左右的中等题，请学生讲，让他们在讲的过程中暴露出语言表达、书写格式或方法不简练、思路不畅通、心理素质不好等问题，老师在加以点拨，他们更容易接受，效果也更好。2、导学自主特别需要提高老师的教学机智在以学生活动为主的课堂上，老师的注意力需更加集中。既要听清讲题学生的思路，又要密切关注听课学生的状态，老师的准备工作应该更充分一些，对题目答案的多种方法和学生的多种反应情况都要有所预测，才能在课堂上应对自如。3、导学自主需要强调学生的预习工作学生预习环节坚持得好

6、，他们才能带着问题进入课堂，课堂上才能集中精力解决问题，课堂效率才能切实提高。4、导学自主需要课下的及时补救工作由于课堂时间有限，学生的活动面有限，在课堂上难免存在部分学生对部分内容掌握不牢的现象。这就需要老师在布置作业时，利用选作或补做形式，对这些问题加以解决。也可以采取课下辅导的方式，保证不让这些学生掉队。黄花敏3