谈初中物理教学

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1、谈初中物理教学林广柱/广丙北流市新丰镇第二初级中学（摘要）根据皮亚杰、布兽纳、布兽姆的教育观点，论述初中物理教学指导的基木理念，把课堂教学模式的操作程序划分为：激发兴趣、分类指导、思维探索、创设情境分析论证，得出结论，总结新知，纳入结构等。并提出各教学环节中师生活动的目标以及实施的要点。（关键词）初中物理学法指导教学模式一、初中物理学法指导的理论依据1、瑞士心理学家皮亚杰提出“知识源于行动”和“认识发生于主客体之间的相互作用”的观点，认为让儿童在活动中学习是儿童教育的最高原则。只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动，才能形成自己的假设，并给予相对合理的证实或否

2、定，才能获得真实的知识。2、美国心理学家布鲁纳提出“发现学习”的教学思想。认为发现包括用自己的大脑亲自获取知识的一切形式。在教学过程中，学生在教师的指导下,依据教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，并让学生亲自把事情整理就绪，成为“发现者”。3、布魯姆的“掌握学习”教育观念认为“我们的孩子都能学习”，学校教育的主要任务是要充分发挥每个学牛.的能力；每个学习仟务都具有所需的必要学习；学习结果会影响学生的情感。二、初中物理学法指导的课堂教学模式依据以上理论，可把初中物理学法指导的教学模式基木操作程序划分为四个环节：1、创设情景，激发兴趣:教师动用

3、演示实验、典型实例、科学故事、新旧知识类比、辨别正误观点等方法导入新课，激起学生的学习兴趣和学习热情,帮助学生树立信心。这一环节教师的主要任务是：激趣、导向。2、分类指导，思维探索:虽然班级授课形式是把年龄和知识基础相差不多的学生组织到一起，但他们心理、生理发展水平的差异是不可避免的。按统计理论，学生群体的学习成绩呈正态分布，我们不妨把学生分成优、中、差三个层次。教师在授课吋，应根据不同层次学生的学习水平，有针对性地指导他们的学习方法。3、分析论证，得出结论:教师指导学生进行有关观察或实验。引导学生对通过观察和实验所取得的信息或数据进行定性或定量的分析和归纳，

4、找出物理现象或物理过程中的本质联系，形成准确的物理概念；或引导学生总结出各奋关物理量在一定条件下的本质联系，掌握物理规律。4、总结新知，纳入结构:教师引导学生总结本课所学的知识及其与Jt•他物理知识或其他学科知识之间的关系，形成层次分明、脉络清晰、整体性强的知识网络，以便在更广泛的知识领域里促进知识的横向迁移，并总结相关内容的学习方法。三、初中物理学法指导的实施要点1、制定科学的教学0标:准确地把握教学大纲和教材的要求，在学生实际的基础上，制定认知、技能、情感、学法等方面的教学0标。让学生经过自己的努力都能顺利地完成学习任务，尝到成功的喜悦，使学生成功的情感强

5、化、内化；在教学过程中，要根据实际情况适吋、适势分步亮标，保护他们学物理的积极性，并使其产生学习物理的良好的心理动力。2、根据学生层次合理安排座位:首先，根据各科考试的综合成绩把学生分为优、中、差三个层次；其次，把“优”和“差”这两个层次的学生安排在“参与者三角”这个区域内。某些学者的研究表明，位于“参与者三角”内的学生对参与教学活动表现得最为积极。把优差生安排在这个区域里，旨在调动他们的学习积极性，并在他们参与教学活动的过程中及时、准确、全面地获取奋关的信息，作为教师进行有针对性地指导学生学习方法的依据。这样的安排也有利于优、中生和差生之间的交流，为学生间的

6、互帮互学创造条件。3、注重师生间的情感交流:初中学生的情感特点是感情用事，他们的意志薄弱，毅力不够坚强，而物理学又要求学生具奋较强的抽象能力和理解能力，这与他们的知识和能力还较欠缺的实际有一定的差距，使学生对物理学容易产生害怕甚至厌恶的情感。在教学中，师生间的情感直接影响学生的学习态度，学生乐意学好与他们关系好的老师所上的那门课。师生间的情感还直接影响知识的传送，影响学习的效果。只有融洽的师生情感，和谐的教学环境，才能诱发学生心理精神，使学生产生一种学不好功课则愧对老师的内心体验，从而调动他们的学习积极性，提高学习的效果。4、不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴

7、趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师在备课吋应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只冇摸透学生情况才能提高教学的针对性。只有当教师讲授的内容，学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同吋也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学过程中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。总之，要创设一个宽松和谐的教学环境

8、，教师就要以自己对科学的极人兴趣和孜孜