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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。我国重点高校定位问题的思考 近来笔者浏览了42所在国内外具有较大影响的我国重点高校的网页,惊奇地发现:近年来,国内许多高校都把定位层次表述为“世界一流大学”或“世界知名大学”,把定位类型描述为“综合性”,把定位等级定格为“研究型”。诚然“水往低处流,人往高处走”是事物和人生的普遍规律。高等院校自然也一样,每所高校都要力争上游,成为佼佼者,然而如果高校一味地脱离社会需求和自身的条件,盲目追求类型、能级和档次的高定
2、位,不仅不利于高等教育的多样化,也会对我国的高等教育和高校自身的发展产生极其消极的影响。 不恰当定位带来的消极影响 定位的类型和能级趋同单一,造成社会资源的严重浪费为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 我国目前共有文学、理学、工学、农学、医学、哲学、经
3、济学、法学、教育学、历史学、管理学等12门一级学科,按类型分为单科性、多科性和综合性,依据武书连XX年对中国大学的评价结果,我们把只有6个学科或6个学科以下所开设的学科中其学科实力评价中有3个或3个以上为E的高校称为单科性大学;把开设6～9个学科的高校称为多科性大学;把开设10～11个学科的高校称为综合性大学。若把能级分为研究性、研究教学性、本科教学性,依据同样的标准,把学科实力有5个A及以上的高校定格为研究性大学;把学科实力有1～4个A的高校定格为研究教学性大学;把学科实力没有A的高校定格为本科教学性大学,可以说这样的分类比较合乎实际。 然而现实的情况却是由于每个高校的定位过高,为了
4、符合自己的定位目标,原本属于单科性的大学,必然要加快设立其他学科或者是加大对其弱势学科的投入,从而符合自己“综合性和研究性”的定位;原本属于多科性的大学,必然以更快的速度来设置其他学科或加大对其弱势学科的建设,从而也符合其“研究性和综合性”的定位;原本属于本科教学性的大学,也要花大力气斥巨资来建设自身从而成为研究性大学;原本属于研究教学性大学的高校也会朝着研究性大学的目标而不断进行各方面的努力。高校一味地追求综合性和研究性,必然会出现一些“只靠简单的合并,就变成了综合性大学;申请硕士点、博士点,争抢学术带头人、博士生导师、长江学者、特聘教授、院士,就升格为研究性大学”等现象。 定位的档
5、次过高,严重脱离了社会需求和本校的实际情况 如果把学校的定位等级分为世界一流大学、国际或世界知名大学、国内外知名高水平大学和国内知名一流大学四个批次,我们认为:为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 有能力冲击世界一流大学的高校须满足以下条件中的两个:“2+7”格
6、局的院校;地方政府强有力的支持,即当地政府对高校经费的投入不少于教育部的投入;(3）综合实力排在前15名。 有能力冲击世界知名或国际知名的高校须满足以下条件中的两个:地方政府强有力的支持,即当地政府对高校经费的投入不少于教育部的投入;综合实力排在前30名;有5个及5个以上学科实力为A的。 有能力冲击国内外知名高水平大学的高校须同时满足以下条件:是“985工程”的院校,且综合实力在前30名的。 有能力冲击国内知名一流的大学的高校须满足以下条件中的一个:是“985工程”;由地方政府按“985工程”标准建设的或综合实力排在前50名的。 按上述标准,42所高校中只有少数高校定位合适,有部
7、分高校定位过于谨慎,大部分高校定位则偏高。这种不恰当的定位现象严重脱离了社会的需求,也脱离了高校的自身水平,必然会导致更为严重的资源浪费和建设重叠,从而走上事倍功半的低效率发展之路。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、
