高中英语词汇有效教学策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。高中英语词汇有效教学策略研究　　摘要：高中英语教学大纲中明确指出，词汇是英语教学的基础，可帮助学生理解英文短文的内容。同时，根据学生的学习情况采用不同的英语词汇教学法可以有效激发学生学习英语的兴趣。高中英语教学改革后，词汇教学注重学生对英语词汇的发音及语法的运用。　　关键词：高中英语；词汇；有效性教学　　在英语教学中，词汇教学不仅能帮助学生掌握更多的英语词汇，还能够提高学生的综合英语水平。

2、由于传统的英语词汇教学忽略了英语语言的背景教学，导致学生无法在英语词汇学习中灵活运用。本文通过分析英语词汇教学中存在的问题，以词汇的发音为研究基点，通过创设英语口语交流情境，将英语课堂的读与写相结合，阐述高中英语词汇教学的有效策略。　　一、英语词汇教学中面临的问题　　英语不是我国的母语，学生在学习过程中大多感到吃力。例如，许多高中新生对四十八个国际音标的读音拿捏不准，对于英语单词拼读顺序照搬我国汉语拼音的拼读顺序，无法准确地划分音节，无法熟练掌握句子中的重读和略读；在单词的记忆过程中，把单词的音、形、义分开进行死记硬背，只能是短期记忆，导致学生的英语学习负担越来越

3、重，对英语学习失去兴趣，最终对英语学习产生厌恶情绪。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　教师在课堂上以讲授为主，带领学生进行英语词汇的跟读教学，导致学生只知道某个单词就是这个读音，却不理解为什么是这个读音，学生课后复习单词时总是一遍又一遍

4、地死记硬背单词的读音，复习效率低，且容易遗忘。　　二、英语词汇教学的有效措施　　1.重视音标的教学　　据统计，中考结束后40%的学生属于放养状态，因而进入高中后学生的英语水平参差不齐。因此，教师要重视音标教学，促使学生看到单词就可进行正确发音，有利于学生记忆新的英语单词。笔者通过8个月的时间对96所高中学校进行问卷调查，96所高中学校中有4800个班级，其中重视英语音标教学的班级占32%。重视音标教学的学生中，90%的学生可以迅速根据陌生单词拼出正确的读音。　　2.利用英语词块进行词汇教学　　把英语作为母语的英国人在使用英语进行交流时，有许多固定的短语或句子频繁出

5、现，这些固定搭配的词语或句子即为词块。在英语词汇教学中，教师要充分利用英语固定短语和句子进行教学，它可使学生在领悟词汇的同时理解语法的运用。例如，笔者利用同一单词可组成的相似或相反的意义进行同步学习，激活学生词汇记忆的广度，如allsortsof与allkindsof，allthemore与allthe为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步

6、进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。same。在词汇拓展教学中，学生储存的词汇就会形成一个庞大的相互关联的脉络网，词汇的数量越来越多，但对词汇的记忆却越来越深刻。　　3.引导学生运用已学词汇进行口语交流　　当学生学习了新的模块单词后，教师可先组织学生从单元模块中挑选出五个单词与同桌进行简单的口语交流。例如，A同学根据高一第一单元中的honest与同桌进行简单交流：“LiHong，Ilearnedanewwordtoday.”“Oh，letmetestyou.What'sthespellingofit？”

7、“ItsspellingisH-O-N-E-S-T.”通过这种方法，不仅培养了学生应用英语进行交流的能力，还能培�B学生的英语语感，使学生对单词的记忆更为深刻，从而提高学生的英语能力。　　4.引导学生利用英语词汇进行短文的编写　　在一个英语模块的单词及课文的教学结束时，教师可以利用课堂上5～10分钟的时间，让学生选择模块里的单词在规定时间内进行口语表达，并写出一篇作文。笔者利用课堂10分钟进行单词回顾，让学生进行单词造句及把句子连成一篇作文，培养学生的英语写作能力。教学实验结果显示，以往考试写不出作文或是只写出一句英文的学生，经过半个学期的课堂训练后，都可以在考试

8、时间内完成