浅谈从培养习惯入手来提高学生表达能力

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1、浅谈从培养习惯入手来提高学生表达能力杨春燕（攀枝花市东区倮果银江中心学校攀枝花617009）多年来在农村小学语文课堂教学工作中，为课堂上缺乏主动回答问题参与交流的学生而大伤脑筋，尤其是现在我校开展了“5215”教学模式，课堂上学生的参与成为主体，更需要提高学生较强的语言表达能力。但学生在课堂上回答问题不积极，说话内容不丰富，在U语表达方面存在着很大的问题。课堂上，少数学生积极发言，其他学生不举手也不主动交流。我从事了多年的语文教学工作告诉我要想真正提高农村孩子的口头语言表达能力，那就要从低段开始培养。1、普通话交流不到位，周围的环境不利于发展学生的语言表达能力；家长不

2、够重视、缺少与孩子交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。针对这一现状和原因，对症下药。首先从心理入手，培养学生自信，鼓励大肭回答问题，学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素。学生都有较强的自尊，从而带来较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑，针对这一问题，我认为首先培养学生自信，积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。其二，当学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，同

3、学之间不能嘲笑，作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生，培养学生积极说话的能力。善于倾听。师生之间的对话是互动的，是双向交流的，是相互促进的。在这种互动中实现着各种信息的沟通、汇聚、融合，从而提升境界或克服偏见，这就离不开“倾听”。要善于“倾听”学生的心声（从学生的语言、表情、动作、作文等来读懂学生），欣赏孩子的“真情告白”，了解学生的真正需要，才能走进学生的内心世界。让学生从你的表情、动作、言语中体会到被关爱和尊重的满足。在实验中，我还发现，老师如果善于倾听，学生也会受到影响，学会倾听他人的讲话，从而关心他人，尊重他人。2.学生还没有养成良好的阅读:>J惯、阅读

4、量远远不够。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”，一年级是基础教育中的基础，作为一年级的老师，不可忽视-个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。阅读习惯的培养在《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶，《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此，在教学中要着重培养学生好的朗读习惯。对于一年级新生来说，他们己有一定的拼读能力，一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调•一个“准”字，要求学生发音

5、准，不念错，不任意添字、丢字。每一个字的发音要响亮、清楚，要注意不可唱读，还要让学生养成边读边看标点的4惯。朗读还得根据课文的思想感情，读准课文的语调。具体做法：（1）养成“多读法”习惯。可以给学生多提供独立阅读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导。对于农村里的孩子，字的音准不够，这就要多创设讲普通话的氛围，多运用、多锻炼，形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍，其义自现，就阐明了“多读”的道理。（2>养成“互读法”习惯。通过师生之间、同学之间你读我听，我读你听的读书活动，使读、听冇机结合，取人之长、补己之短。（3）养成“比读法”习惯。在阅读之后，有意识的让孩

6、子们以讲故事的方式与大家交流，如：小组朗诵、读听相结合等形式，在冋学之间幵展读书比赛。3、注重示范性一教师的示范无疑是重要的一环，特别要求语文教师能说好一U流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。教师的示范作用是不可忽略的，必须引起足够的重视。并在课堂上多赞赏学生。人们常说：好学生是表扬出来的。的确，小学生的自我认识还不够完整，他们对自我的评价往往是从别人的评价中来认识自己。因此，恰当的鼓励和表扬对小学生来说非常重要。在老师的赞赏中，能让学生树立起自信心和自豪感，养成积极主动向上的健康心境。在教学中，教师善于抓住每个孩子所表现出来的闪光点，进行表扬。让学生感到“我很

7、行”，从而增强学生自我表现愿望。学会微笑。在课堂上，微笑能拉近与学生的情感距离，消除种种顾忌。这样学生无心理负扪，学生就会大胆的说话。如果你绷着脸，学生会觉得很压抑，使课堂气氛变得沉闷，更谈不上主动表现自己。学会微笑是多么得重要。4、利用好班主任这一得天独厚的有利条件，提高学生口语表达能力。如：利用班会、队会训练学生互相找优点、缺点，同学之间互相交流等多种形式锻炼学生，提高学生U语表达能力。任何学习只有在实践活动中才能展示，才能提高，口语表达表达也不例外，尤其需要在活动中才能得到提高。总之，在农村教育课堂活动中，对提高学生课堂表达能力是一个长期而艰巨