液力变矩器的检修教学设计

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1、2012年全国中等职业学校汽车运用与维修专业“创新杯，，教师说课比赛单位:广州市交通运输职业学校姓名：魏发国说课名称:液力变矩器的检修授课类型:一体化课程资料类别：教学设计《液力变矩器的检修》教学设计（240分钟）一、教学对象分析已教学对象：汽车运用与维修专业11-12班的52名学生（中职二年级）；乞知识技能：学生在一年级已学习汽车发动机和底盘的拆装，对手动变速器和机械离合器比较熟悉，同时，刚学习完前一个学习任务“自动变速器的正确使用与基本检查”，已初步了解自动变速器的基本结构组成；已学习能力：学生已经具

2、备查阅维修资料的能力，能够读懂变速器零件图和结构简图；已学习态度：液力变矩器与机械离合器存在一定的类比性，学生学习起来心里压力并不大，而且有充足的教学资源，便于直观理解和掌握其结构及工作原理。二、学习目标和学习内容学习目标学习内容检修排除由液力变矩器引起的相关汽车故障1.叙述液力变矩器的构成及其作用；2.描绘单向离合器和锁止离合器的结构待点及变矩器工作过程；3.根据维修资料，分析液力变矩器引起的车辆常见故障现象原因，分析、判断失速试验；4.制定计划，查阅维修手册，检修液力变矩器。1•液力变矩器的结构认识；

3、（解剖件）2.探索单向离合器和锁止离合器的结构特点及工作原理；3.液力变矩器引起的车辆常见故障分析及试验分析；4•制定液力变矩器常见故障排除的计划，按计划检修液力变矩器，并及时修正计划。三、教材及教学内容分析1.使用教材：《汽车自动变速器维修工作页》人民交通出版社，巫兴宏主编2.教材处理：（1）课程采用理论实操一体化教学模式进行教学。为便于学习液力变矩器的结构，需要采用事先解剖好的液力变矩器（特别强调其本身的完整性），增强学生对液力变矩器的直观认识，同时在内容上去掉的液力耦合器这部分。（2）为了降低学生分

4、析液力变矩器的工作原理的难度，可以利用液力变矩器工作原理的模型及视频引导学牛通过小组协作的方式完成学习过程，由于存在一定的难度，教师需要进行合理引导，且不用过多的探讨液流的运动规律，必要的吋候可以避开对涡流和环流的学习，尽量减少对抽象概念的理解。(3)为了让学生更好的在“做中学”，体现以行动为导向，我特意将导轮单向离合器的学习安排在计划实施阶段“导轮单向离合器的检修”之后。(4)关于锁止离合器TCC的结构和工作原理，我把它安排在拓展内容中去学习，只是为了更好的体现知识的完整性。(5)失速试验是判断变矩器工

5、作性能是否良好的一项重要试验，往常的课程设置一般是在完成检修之后进行学习，但操作上存在一定的安全性和局限性，因此不主张执行该教学过程，而我对教材重新做了一下编排，把失速试验放在任务的开始，用它来引导出故障现象，作为案例导入，同时在任务的结束阶段再次回顾，首尾呼应，并作为终结性评价的一部分。(6)为使学生深入体会“明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈”这一检修液力变矩器的全过程，增加了分析故障原因和制定具体检修计划的环节。(7)在检修液力变矩器的过程中，合理利用过程性评价和终结性评价，并采用多种评价手段，

6、细化评价反馈，可及时发现学生的不足，便于分析原因，及时修正。1.教学关键点与难点:亡关键点(1)液力变矩器的结构(2)液力变矩器的检修(3)制定液力变矩器常见故障排除的计划罗难点(1)液力变矩器的工作原理(2)制定液力变矩器的常见故障原因的计划四、教学方法自动变速器中的液力变矩器结构封闭，不易直观观察，诊断维修困难。通过创设问题情境，采用故障案例导入，激发学生的兴趣，诱导学生从“要我学”到“我要学”；以学生为中心，以行动为导向，通过“做中学”和引导问题，以任务引领的方式，学牛通过小组协作，借助解剖的液力变

7、矩器来引导学生实际探索液力变矩器的结构特点。结合视频以合作探究的方式，老师引导学生分析液力变矩器工作过程。利用“头脑风暴法”，在现有知识的基础Z上归纳总结出故障的类型及原因，最后利用“头脑风暴法”制定具体检修计划，攻克检修液力变矩器的关键点，完成系统化的工作过程。五、教学设计思路本学习任务避开了传统的从结构到原理，再到检修和试验的教学过程，而是从这个学习任务屮提炼出“液力变矩器引起车辆起步无力的故障检修”这样的小任务，通过对这个范围相对较小，更为明确和简单的任务的学习，通过完整的系统化的检修过程，进而使学

8、生在计划实施的过程中完成对变矩器的结构、原理、检修的学习，特别注重在“做中学”，以学习任务引领的方式，使学生经历从明确任务、制定计划、计划实施再到评价反馈这一整个解决专业问题的工作过程。在液力变矩器检修的过程中，学牛不仅能够获得工作过程知识、掌握实用的操作技能，还能获得处理信息、整体化思维和系统化思考等关键能力。六.教学环境1.集中教学区：配备电脑多媒体设备和实物教具；2.—体化学习站：配备8个工作台，每个工作台都配有两台自动