清华大学研究生教育改革与发展

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1、清华大学研究生教育改革与发展高虹清华大学研究生院2006年6月10日内容提要对研究生教育的思考我国研究生教育现状国际研究生教育发展动向我们的思考研究生教育的改革与实践创新：氛围建设与支撑条件质量：自主自律的培养制度与运行机制我国研究生教育状况回顾：成就学位与研究生教育制度的建立步入研究生教育大国行列，培养能力迅速提升，实现高级专门人才基本立足国内的 目标为国家培养大批高层次专业人才——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）我国博士教育状况回顾：五个问题１、与“人才强国”战略要求有差距高层次人才总量不足研究

2、生教育国际竞争力较弱２、培养质量面临挑战影响质量的主要因素：指导力量不足，经费投入少，缺乏必要的淘汰机制，评价指标过 于量化，学生动机多样化——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）我国博士教育状况回顾：五个问题３、经费投入不足，分配不够合理４、研究生教育结构有所失衡新兴及应用学科人才培养能力不足，应用型人才培养比例过小５、学位与研究生教育管理体制与管理方式存 在缺陷计划经济体制——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）现行培养中最薄弱的环节(博士生问卷)薄弱环节回答比例％本学科基础理论和专业

3、知识的掌握5.8相关学科的了解及从事跨学科研究能力的培养24.0本学科严格的科研方法的训练15.7独立从事科研或担负专门业务工作的锻炼17.6创新能力的培养33.4其他3.5——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）对现行培养制度的评价(研究生问卷)培养制度博士生％硕士生％严进严出17.912.5严进宽出22.970.7宽进严出47.97.5其他11.39.2所期望的培养制度(研究生问卷)培养制度博士生％硕士生％严进严出52.356.8严进宽出7.09.5宽进严出39.832.5其他1.01.2——中国学

4、位与研究生教育发展报告（1978-2003）读博动机(博士生问卷)考研动机分类博士生%学术目的进一步提高学识水平69.9 对导师仰慕2.8 离开原单位4.0 离开原居住地1.6非学术目的硕士毕业不容易找到理想工作9.6评职称和晋升3.1改变社会地位6.7其他2.2——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）研究生教育:国家战略“研究生教育肩负着培养高层次创新性人才的重任。研究生教育不仅对其他层次的 教育有着巨大的带动作用，而且在国家知 识创新体系中处于重要位置，是影响和制 约我国综合国力和国际竞争力的重要因

5、素 之一。”国家科技实力的增强是研究生教育效益的重要体现——中国学位与研究生教育发展报告（1978-2003）对研究生培养工作的思考研究生教育现状是否令人满意？我们是否有明晰的研究生培养目标？ 我们是否挑选了最适合的学生? 我们是否按预期目标培养了他们? 我们的毕业生去向如何?表现怎样?影响研究生教育的几个因素学科是研究生教育赖以发展的生态环境导师是研究生全面成长最重要的外部因素准确定位研究生培养目标是做好培养工作的出发点自主自律的研究生培养制度和运行机制是维持研究生教育可持续发展的保证影响研究生教育的因素之一：学科

6、学科是研究生教育赖以发展的生态环境合理的学科专业设置活跃的前沿研究领域方向可持续发展的机制：新方向生长/学科交叉 自由宽松的学术氛围：交流/创新优良的学术文化和学风：交流/严谨使学生的学术成长有良好的环境和氛围影响研究生教育的因素之二：导师导师是研究生全面成长最重要的外部因素学术水平和视野研究领域和课题研究条件指导质量：学术指导/职业发展引导明确导师职责促进导师发展的激励机制美国研究生院理事会（CGS）对导师的定义(Zelditch,1990)导师是顾问(advisors)，他们拥有丰富的专业经验并且乐于与学生分享所

7、掌握的知识导师是精神支柱(supporters)，能够在情感和道德上给学生以鼓励导师是辅导员(tutors)，能够针对学生的表现给予具体的反馈意见导师是师傅(masters)，学生是向他们学习本领的学徒导师是赞助者(sponsors)，向学生提供所需信息，并帮助他们争取各种机会导师是楷模(modelsofidentity)，为学生树立如何成为一名学者的榜样研究生-导师的关系本科生⇒硕士生⇒博士生的转变课程学习⇒导师指导下研究⇒独立研究导师的作用指导⇒引导⇒合作与导师的关系学生⇒同行学者良好的师生关系影响研究生教育的因

8、素之三：培养目标准确定位研究生培养目标是做好培养工作的出发点学科的硕士和博士培养目标与培养目标相应的知识、能力和素质/培养 规模/培养模式为达到培养目标所需的培养环节及要求从毕业生就业和职业发展状况检验是否达到培养目标我国研究生教育发展历程：就业1985年毕业生（硕士为主）就业去向毕业去向人数百分比部属院校教师194751.9其中留本校的比例1