小学数学教学中的逻辑思维方法培养探析

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1、小学数学教学中的逻辑思维方法培养探析管虹山东省临沂市平邑县仲村镇东流完小摘要：逻辑思维能力是一种运用抽彖的思维对事物进行思考和探究的能力，由于数学具有抽象性，二者的具有相辅相成的关系。在数学教学中可以进行学生逻辑思维能力的培养，反过来，拥有良好的逻辑思维能力，也会对数学的学习起到重要的推动作用，因此，如何在数学教学中培养学牛的逻辑思维能力，己经成为数学教育工作者所重视的重要内容。关键词：小学数学;逻辑思维;数学教学;作者简介：管虹，1975-03,女,籍贯：山东省临沂市平邑县柏林镇，汉族，本科,二级，研究方向：小学数学1逻辑思维能力的重要性逻辑思维能力是一种抽象的

2、能力，通过抽象的思维，对事物进行思考和探析的能力。对于学生而言，不仅是一种重要的学习能力，更对学生未来发展和工作具有重要的意义。在学生的学习层面，逻辑思维能力可以让学生在掌握知识点的同吋，更好的将知识点运用起来。由于数学所具有的高度逻辑性和抽象性，其与逻辑思维能力的关系是最为密切的。数学本身就是由大量的抽彖符号构成的，通过公式、数字、图形、数学语言进而逻辑术语等一系列实际生活中摸不到的东四，进行相应的推导和求证，本身就是一种逻辑思维过程。所以数学的学习过程，就是逻辑思维能力的锻炼过程。而拥有了良好的逻辑思维能力，可以让学牛对于抽象性的知识点有更深化的印象，提升学生

3、对于数学知识的实际运用能力。由于小学生的智力正处于发展的状态，其思维能力正在不断形成和巩固，因此小学时期是学生培养逻辑思维能力的最好时间，在小学数学中对学生进行逻辑思维能力的培养，不但能够让学生的数学学习成绩有明显的提升，还能给学生打下良好的逻辑思维基础，有利于学生未来的学习和发展。2常用逻辑思维方法2.1分类比较法：比较可以直观、有效的体现出对比双方的相同点和不同点。通过比较，可以让人更加深刻的对比较双方产牛认知。例如小学数学中，将三角形与四边形相对比，三条边三个角的是三角形，四条边四个角的是四边形，其中每个图形都有边和角，并且首尾相连组成面，这就是这两个图形的

4、最基本概念。2.2归纳演绎法：归纳演绎法是小学数学中常用的方法之一。通过教师为主导，对公式进行推导和演绎，可以让学牛理解公式的形成过程，同时深化学牛对于公式的印象，让学生能够更好的对公式进行使用，提升学生的数学学习效果。2.3抽象概括法：概括就是指一整类事物中，通过概括，将其中的共性问题提取出来。而抽象则是指一整类事物中将事物的特殊性提取出来。如在加减法的学习过程中，数字少的加减法往往是通过类似公式的形式进行讲授的，如果能运用抽象概括法，将其中所包含的知识点明确的讲授岀来，可以有效的提升学生的学习效果和运算能力。2.4综合分析法：综合分析法也就是指将要研究的对象通

5、过分类，整合为不同的分组，然后在对其分类研究，再将其全部联系起来，对其中的木质进行掌握和了解。如再给学生讲数字的同时，可以让学生利用实体对一定数字的物体进行分类，得出相应的结论。3小学数学中培养学生逻辑思维能力的方法3.1重视问题的引出方法：小学生的学习和思维都是以教师为主导的，通过教师进行提问，才能更好的激发学生的学习兴趣，让学生进行相应的思维活动。因此，想要在数学教学屮培养学生的逻辑思维能力，就要做好教师的引导作用。在小学数学的日常教学过程中,教师要注重如何能够有效的激发学生的思考欲望，通过设计一些趣味性的问题，让学牛对问题有学习的兴趣，在激发了学牛的学习兴趣

6、后，教师可以通过巧妙地设下疑问，让学生自己进行相关的思考从而在这个过程中培养学生的思维能力。同时，教师要对学生进行相关的指导，让学生深刻的理解题目屮说包含的意思，让学生充分的调动自己所学的知识，并让学生对自己思考的结果进行归纳和总结，分析自己在思考过程中的不足之处，从而进行改动。3.2要明确小学数学的教学目标:教学目标是教师进行日常教学工作的核心，一切的教学工作都是以达到教学目标为中心思想而进行的。因此，小学数学教师要通过明确教学目标，在过程中设立相应的教学方法和教学步骤，同吋要为学生制定相应的学习目标，让学生分段的，不能一蹴而就的进行学习，由浅入深，逐渐进行深入

7、的学习。在教学过程中，同时要注重让学生理解教学目标，只有学生理解了教学目标，才能更好的配合教师进行日常的学习，提升数学的教学效果。例如，在对九九乘法表进行学习的时候，过往的数学教学，通常将九九乘法表作为一种工具或公式使用，很少对九九乘法表有细致的研究。因此，可以通过带领学生细致的对九九乘法表进行研究，提升学生对于九九乘法表的理解能力，让学生更加深刻的对其产生印象，从而更好的应用到FI常学习和生活中来，促进学生的逻辑思维能力发展。3.3了解学生的个体差异：每个学牛的学习能力和个人情况都有不同，在课上对一个知识点讲解后，绝大多数学生可能都会理解，但还有一部分学生由于学

8、习能力差等