浅谈在小学语文教学中如何有效引导学生提出问题

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1、浅谈在小学语文教学中如何有效引导学生提岀问题（遂宁市安居区东禅镇中心小学校遂宁629000）【内容摘要】在小学各科教学中更为重要的是在语文教学中应引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而激励他们的智慧和潜能。木文从给学牛提问的机会，培养学生提出问题的意识；为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问；培养敏锐的发现问题的能力，使学生善问；教给学牛提问的方法，培养学牛会“问”这四方面培养。【关键词】语文教学有效提出问题21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题，问题推动发展。在新的课程标准下，特別强调问题引导教

2、学活动，培养问题意识，孕育创新精神。我校现己全面投入到新课程改革模式，正围绕着“先学后教，精讲多练”的教学模式进行课程改革。《语文课程标准（实验稿）》要求学牛：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在小学各科教学中更为重要的是在语文教学中应引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而激励他们的智慧和潜能。如何引导小学牛发现问题，提击有价值的问题呢？经过硏究，我发现其实学牛能否提出有价值的问题与教师如何引导是密切相关的。所以，在教学中，我注重以

3、下几方面的培养。一、给学牛提问的机会，培养学牛提出问题的意识“学起于思，思源于疑”，疑问是点燃学牛思维探索的火种。问题意识是指学牛在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时产牛的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。培养学牛的问题意识，使学生在学习和生活中，敢提问题、爱提问题、会提问题，能够提出有价值的问题。在教学中让学牛有提问机会，对于培养学牛自主学习有很大的帮助。因此，我在平日的教学中潜移默化地渗透问题意识，让学牛的个体活动感到自己需要问“是什么”、“为什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。平时我从以下几

4、方面来实施培养学牛的提出问题的意识：1、加强师生交流，创造良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，为问题意识的培养提供适宜的环境。2、引导观察，观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，为学生问题意识的培养提供必要的知识和能力基础。3、在教学中精心创设问题情境，把问题隐藏在情境之中，引起儿童迫不及待地探索，研究的兴趣，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供科学的思考方法。二、为学生创造环境，让学敢于发问，乐于发问。“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而

5、我们家长、教师有吋觉得反感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。但是天真可爱的孩子跨入校门，随着年龄的增长，“问题”越来越少了。其问题在于我们教师，以及传统的教学模式。创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的设置与学生的原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种心求通而不得，

6、口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化，演示的比较，故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式，让学生感到喜闻乐见,密切联系生活实际。同时课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生的发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。三、培养敏锐的发

7、现问题的能力，使学生善问。“学成于思，思源于疑。”人的思维是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的、高质量的问题，对于学生个性品格的形成和智力的开发具有很高的价值。学生提出的问题，正是学生迫切需要解决的。如果教师的教学以学生提岀的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。1、找题眼。如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这-系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积

8、极举手发言。2、抓中心词句。如《草船借箭》一课的中心句：“周瑜长叹-声，说「'诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”’-学生由此提出：①诸葛亮敢于用草船借箭，他算对了什么？②从“神机妙算”中看出诸葛亮是怎样的一个人？3、揭矛盾。如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待